2、认识厘米优秀教案

认识厘米

教学目标:

1.初步认识长度单位“厘米”及其字母表示,初步建立1厘米的长度概念。

2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画指定长度的线段。

3、使学生学会合作,学会探索,对测量结果进行交流,充分感知。

重点:掌握用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画指定长度的线段。

难点:初步建立1厘米的长度概念。

教学过程

一、故事引入

今天的数学课从阿福的新衣开始。

古人名叫阿福,他想订做一件新衣服,就去了专门做衣服的裁缝店,老师傅用手帮他丈量尺寸。我们把手掌伸开,大拇指和中指间的距离叫做“一拃”。老师傅从上到下一量,是3拃,小徒弟在旁边记录下来。后来小徒弟自己按照3拃量衣服,做出来的衣服却小了。你知道为什么吗?

生:因为小徒弟的手比老师傅的手小。

二、互动新授

师:我们为了避免这种测量的误差,可以借助工具,也就是我们的老朋友——直尺。请拿出你的直尺,并仔细观察直尺上有些什么?

生1:有数字

师:怎样排列的?

生:从小到大

师:最小的是几?

生:0

师:我们知道0表示没有,还表示开始,所以我们把0叫做起点。(板书:0是起点)

生2:许多小细线

师:那叫刻度线(板书:刻度线)

生3:还有cm

师:这就是我们今天要学习的长度单位:厘米

板书:厘米可以用字母cm来表示

师:如果你在其他地方看到cm,你知道表示什么意思吗?

生:厘米

课件演示1厘米

从0到1的长度是1厘米。

请学生重复叙述一遍

判断:只有从0到1的长度是1厘米。

生:错的

师:确实是错的,既然不止一个,请你找找直尺上其他的1厘米。

生:从1到2也是1厘米……

师:每一个这么长(用手指比划)就是1厘米。(板书:1厘米)

让学生找出1厘米的长度,同桌判断是不是1厘米。教师巡视,指导有错的学生。师:用手指比划1厘米的长度。想一想,哪些物体的长度大约是1厘米?(学生交流)

师:食指的宽度、田字格的宽度、订书钉的宽度

让学生通过之前对1厘米的认识来指一指2厘米就是几个1厘米?5厘米就是几个1厘米?以此类推。从尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米。

师:直尺上的1厘米就是1大格,2厘米就是2大格。如果是4大格,那是多长?生:4厘米长

师:我们用直尺可以测量物体的长度,怎么使用呢?我来做个示范

首先0刻度线要与测量物体的一端对齐,然后直尺紧贴物体,最后读取末端所对刻度线的数字。看看物体占了几大格就是几厘米长。

让学生模仿操作,测量蜡烛长度,教师巡视指导。交流蜡笔的长度。

师:尝试画出4厘米的线段,说说你是怎样画的?(课间出示线段画法)

交流:从尺的0刻度线开始,画到所要的刻度4。(提醒学生标出端点)

让学生独立完成,画一条7厘米长的线段。同桌交换,量一量,说说画得对不对。可以启发学生有什么发现?

师:与测量一样,都从0开始。

三、练习反馈

投影没有画端点和没有标7cm的错误示范。

然后联系到“想想做做”第3题。先让学生自己量一量填一填。最后一个空指出:两条线段都是接近7厘米,所以大约7厘米。

师:今后我们在量一条线段或物体的长度时,如果不是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。

想想做做6

指出:可以直接来数一数里面有几个1厘米;也可以直接将大数减去小数。例如: 5到10厘米是几厘米,那就是10-5=5厘米。

四、小结

通过今天这节课,我们学习了什么知识?

1.认识长度单位及字母表示。

2.食指的宽度大约是1厘米长。

3.会用刻度尺量物体长度的方法。

4.学会用直尺画指定长度的线段

板书设计:

认识厘米

直尺:0,开始

刻度线

厘米

长度单位:厘米可以用cm来表示