25 寻找幸运花瓣儿教学目标设计

寻找幸运花瓣儿

教学目标:

1、学会生字新词,随文理解“悻悻然”的意思。

2、联系上下文和生活积累,理解课文中有关词句的意思。

3、体会作者寻找幸运花瓣儿过程中的心情变化,并有感情地朗读。

教学重难点:

理解课文的主要内容,体会“我”的情感变化。

教具准备:

课件

教学过程:

一、谈话激趣,导入。

1、板书幸运,理解幸运

师:什么是“幸运”?

生:好的运气。幸福地生活着就是幸运…….

师:对于幸运,孩子们都有各自不同的理解。幸运是什么?在著名儿童文学作家金波眼里,他有着不一样的诠释。这节课就让我们一起跟随金波爷爷的散文到课文中去寻找幸运。(板书:寻找幸运花瓣儿)

2、读题质疑,以学定教。

齐读,师:初读课题,你们有什么疑问吗?

(幸运花瓣儿是什么?为什么要去寻找?寻找的过程顺利吗?寻找到了吗?最后得到幸运了吗?)

根据学生回答,整理问题,板书:谁?为什么?怎样找?结果?

二、初读课文,整体感知

1、初读感知。

课件出示:

自读提示:

(1)自由朗读课文,自学解决生字词。

(2)想想作者共找了几次?边读边画出描写作者几次寻找幸运花瓣儿的语句,并标注序号。

2、学生自读勾画。

3、检查生字词掌握情况。

课件出示:噢落日余晖悻悻然诳嘤嗡声萌发

4、释疑,概括主要内容。

指名说,评价。

三、品读语言,领会感悟。

(一)寻找线索,自读感悟。

1、故事已经很明了了,文中的“我”为了得到幸运,于是经历了三次寻找。课文就是围绕“寻找”来写的。

读了课文,你想用那些词来形容作者的寻找过程?(艰辛、艰难、不易、专心致志)作者呢?他是怎样形容的?(乐此不疲)什么意思?可见,他觉得寻找的过程很(快乐)。

那么,作者是怎样经历这个艰辛并快乐着的寻找过程的?让我们再次走进课文,和作者一同去感受。

2、课件出示学习要求:

(1)默读课文,圈出表现作者心情变化的词语。

(2)在感受深的地方圈点勾画,批注自己的感受。

(3)按心情变化的顺序在小组内交流。

3、生自读勾画批注,小组交流,师巡视指导。

(二)交流感悟,体会作者一二次的心情。

1、第一次:夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着。最后,暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。

指名朗读体会。第一次寻找,作者怀着怎样地心情去的?(兴致勃勃)兴致那么高,是因为他(想得到幸运)于是满怀希望,怎样地寻找?(仔细),从那些地方看出他是在仔细地寻找?

2、那第二次呢?作者的心情有了什么变化?

第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下。趁着晨光我又在寻找幸运花瓣了。我找了很久,眼看上课时间就要到了,只好悻悻然离去。

(1)指名读,读后你是什么样的心情?(失落)作者和你一样吗?从哪里看出作者的失落?(悻悻然)

(2)作者为何悻悻然离去?(因为没找到五瓣丁香而不满)

(3)指名读,读出作者失望而归的心情。

过渡:第一次满怀希望而去,第二次却失望而归。那第三次呢?作者怀着怎样的心情去的(板书:兴奋不已)作者在描述这个过程时,在内容安排上与第一二次有什么不同?(一二次略写,第三次详写)我们一起来品读品读。

(三)学习详略,把握线索。

重点指导句子,朗读、体会。

1、我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。

(1)“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光(直视)着张开的花瓣儿,“直视”是怎样地看?(正对着看)

引读:于是——生:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要——生读:弯下腰仰起头从下往上看。

(2)这是什么描写?(动作)从这一细节描写中你体会到什么?学生谈感受(仔细、专注)。

(3)想象写话:丁香花长得一团团、一簇簇,花瓣有的向上,有点向下,还有的朝向四面八方。想象一下,为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

(4)展示读,评价。

2、一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

⑴学生谈感受。

⑵指导朗读。此时此刻,你的脑海里是否浮现这样的画面:公园里,丁香树下,一个执着的少年正在一朵一朵地寻找五瓣儿丁香,(满怀希望)第一朵---四瓣儿,第二朵---四瓣儿,第三朵---还是四瓣儿;(期盼地)这一朵,那一朵,下一朵;(着急地)从左边看看,在从右边看看,弯下腰仰起头从下往上看-----;(失落地)或许就在枝叶间,扒开枝叶---,或许就在头顶,踮起脚尖仰起头---

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿(满怀希望)

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿(着急地)

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿(失落地)

你读出什么样的心情?读进去。无论什么样的情绪,请你读出你的理解,你的味儿。

过渡:文中还有哪些语句说明我是在专心致志地寻找。

3、淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(出示)

(1)读到这里,你的感受是?引导学生说出这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

(2)读出他的专注。

(3)想象说话:因为我太专注于寻找,还有什么情形“我”没有注意到?模仿文中的写法,说一说。

(出示)

————,我没————。————,我没————。我只是在————地寻找着五瓣儿丁香。

(4)学生展示读。

(5)是啊,这一切都没能引起作者的注意,可见为了找五瓣丁香花,他是多么的认真和仔细。

(6)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

(7)抽生读。

(8)评价读。

(9)师生合作读。

4、师:此时作者的心情不言而喻,他很?(失落、失望、沮丧)。

(1)从哪些词句可以看出作者很失望“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。”

(2)“几乎已”可以去掉吗?为什么?(所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。)

(3)正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

生:却忽然发现五瓣丁香花。此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?

学生交流:

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

5、踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。那将会是一种什么样的心情呢?下节课我们接着去朗读体会。

四、总结全文

1、师总结:(指着板书:兴致勃勃——悻悻然——兴奋不已——失望)作者为了能找到象征着幸运的五瓣丁香,时而高兴,时而沮丧,时而兴奋,时而失落。他的心情在希望与失望中起起落落。心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。从作者心情的变化中,我们可以感受到作者寻找幸运花瓣的?(不易,过程很艰辛。)

2、那作者从寻找幸运花瓣儿的过程中体验到了什么?他有什么样的心灵感受?我们下节课接着感悟。

五、板书设计:

寻找幸运花瓣儿

艰辛乐此不疲

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