10 公仪休拒收礼物ppt配套的教案及板书设计

《公仪休拒收礼物》教学设计

一、通过对比,了解戏剧。

同学们,你们看过戏剧吗?请欣赏课本剧表演《狐狸和乌鸦》。

想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。今天,我们就来学习一篇剧本。(出示课题:公仪休拒收礼物)

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,再和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

师述:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文,学习字词。

1.让学生自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2.检查自读效果。

(1)出示生字卡片,指名读,领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

(4)描红。

(5)再读课文基础上,说说课文讲了一个什么故事。

三、精读体会,感悟人物品质

1.理解“拒收”,体会公仪休爱吃鱼

“拒收”什么意思?(拒绝接受)“拒收”的是什么礼物?(两条活鲤鱼)质疑:公仪休是一人之下,万人之上的宰相,位高权重,送两条鲤鱼不怕寒碜吗?引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。(回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀!一顿就吃光了。只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。)通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情,百吃不厌。

指导朗读,在读中感悟公仪休对鱼的喜爱。

怎样“拒收”,体会公仪休的睿智

(1)分角色读管家、公仪休的对话

(2)从“满脸堆笑”这个词中,你体会到什么?换成“笑容满面”,行不行?从而了解管家的阿谀奉承、献媚,其主人也是有意讨好、另有所图。

(3)组织学生讨论:公仪休这么爱吃鱼,却说一闻到鱼的腥味就要呕吐,这不是说谎吗?如果你是管家,还好意思送吗?学生通过讨论明白了这样说的好处:婉言拒绝,让管家知难而退;理由充分,让管家无言以对;态度友好,让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。

3.为什么“拒收”,感悟公仪休清正廉明的品格

公仪休为什么要拒绝这么鲜美的鲤鱼呢?

出示以下句式:

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。

指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

这里公仪休作了两步假设:

第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;

第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。

由此得出结论:“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

四、分角色读课文、表演独幕剧

1.课文中还有哪些人物?说说你对他的印象。这些人可不可以不写呢?(用来衬托公仪休清正廉明的品格)

2.表演独幕剧,注意人物的语言、动作、神态,加深理解和体验。

五、总结课文

学了这篇课文,你觉得公仪休是个怎样的人?

六、作业

1.将剧本《公仪休拒收礼物》改写成故事。

2.如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下

来。

板书:

公仪休拒收礼物(独幕剧)

爱吃鲤鱼拒收鲤鱼 睿智机敏清正廉明