14 学棋教案3

14、《学棋》教学设计

安徽省肥西县柏堰科技园中心学校赵会

一、教材分析:

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

二、教学目标:

1、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知识目标:理解课文内容及由生字组成的词语。

3、情感目标:,教育学生读书学习要专心致志。

三、教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

四、教学时间:

五、教学过程

第二课时

一、教学目标:

1、学习课文第二自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

二、教学重、难点:

1、在对重点词语的理解与朗读中,懂得读书学习要专心致志。

三、教学过程:

(一)、图片激趣,复习旧知。

1、课件出示各类棋的图片,说说自己会下的棋。

2、出示词语,指名读、齐读。

过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。

(二)、精读赏析,理解词句

1、学生读第一自然段。

(1)自由读。

(2)联系实际,理解“能手”。什么样的人是能手?文中谁是能手?你从哪个词知道他是能手?

(3)指导朗读。

师:秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。

(4)师随机采访,这样的能手,你们想跟他学吗?(指名回答)

2、学习第三段。

(1)过渡:一个专心致志地学习,一个三心二意地学习,结果会怎样呢?

(2)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。

师过渡:到底是什么原因造成了这样的后果呢?

(3)指名用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

3、学习第二自然段

(1)默读第2自然段:边读边划出描写两个学生学棋的句子。

师:谁能用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(2)课件出示插图1,说说哪个专心听讲?哪个听着听着就走了神儿?

(指名汇报)

A、师:一个学生是怎么学的?齐读。

(出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。)

B、师:哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书:专心致志)

C、师:你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(一边听一边看、问上几句)师问:他在听什么?看什么?问什么?(指名汇报)

师:课件出示:一边听一边看,“看”和“听”是两个动作同时发生的。

D、师说句子生判断。说一说哪几句是对的,哪几句是错的?为什么?

(判断:1、妈妈一边看电视,一边打毛衣。

2、小红一边吃瓜子,一边说话。

3、爸爸一边看电视,一边看报纸。

4、我一边听音乐,一边看书。)

E、说话训练,用“一边……一边……”还可以说哪些句子?

指名说。

(3)继续交流

A、指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书:走了神儿)

B、师:他怎么走了神儿呀?能把你找到的句子读一读吗?

指名读句子。(出示句子:另一个学生呢,听着听着就走了神儿……

想着想着,双手不由地做出了拉弓射箭的动作。只听一会,又去想别的事了) C、师:哎呀,这可真是的,都想哪儿去了!你们想演演他吗?(表演拉弓射箭。)师:出示插图2,看图想想:他的老师会怎么提醒他?(指名说一说)

D、师:

男生读“一个学生”,女生读“另一个学生”,男生读时女生演,女生读时男生演。(三)、拓展阅读。

1、《吃墨水》。

2、《写日记》。

3、交流反馈:从这两个小故事你读懂了什么?

(四)写一写。

用几句话,写写你平时专心做的一件事。

学生书写,汇报交流。

四、总结课文

1、学了这篇课文后,你有什么收获?指名说说。

五、课后作业

搜集资料,了解自己喜欢的棋类知识。

六、板书设计

14、学棋

专心致志出色的棋手

走了神儿没多大长进