25 寻找幸运花瓣儿教学设计和教学实录

教学要求

1.知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词,摘抄自己喜欢的句子。

(2)理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观

(1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

(2)引导学生懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

重难点、关键

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

生字词语卡片

教学过程

一、揭示课题,引导质疑

1.教师板书课题,全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。(称心如意;运气好)

3.引导学生质疑,教师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(2)为什么要寻找幸运花瓣?

(3)怎么寻找幸运花瓣?

(4)找到幸运花瓣了吗?

4.教师导入:是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的力量,一起读课文,共同解答刚才提出来的问题。

(从题目入手,引导学生质疑问难,鼓励学生小组合作探究,解答疑难)二、小组合作,自主探究。

1.教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。

(1)学习并掌握本课的生字新词,把课文读准、读通顺。

(2)思考刚才提出的四个问题。

(3)读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。

2.学生根据要求自读课文。

三、检查生字,整体感知课文内容。

1.检查生字。

(1)教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。

(2)教师进行再强调。

字音:“诧”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是后鼻音;“若”的声母是“r”.

字形:“瓣”是左中右结构,注意与“辩”“辨”“辫”区别;“茫”是上下结构的字,不能写成左右结构。

(3)指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃:形容兴头十足。

悻悻:失落的样子。

诧异:惊异,惊奇。表示非常的出乎意料。

专心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。

(4)指名用这些词语造句,在造句中积累词语,并学会正确地运用词语。

2.指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么? (五瓣儿的丁香)

3.教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)

4.教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说。、

失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。

(发挥小组合作学习的作用,引导学生带着问题,在读中探究解答。在初步集体反馈中,掌握生字新词,理解课文的主要内容,理清文章的情感线索,为深入地探究文本奠定基础)

四、课堂小结

教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

4.选用课时作业优化设计。