练习5优秀公开课教案

在谜语创编中学语文

依稀记得2012年4月扬州“二分明月”赛课活动在仪征真州小学举行的盛况,此次活动中的参赛课题均为练习中的“口语交际”,我想,这是组委会为了更好地践行《新课程标准》而做的决定,可见,我们的语文教学,不仅要关注传统的阅读教学,更不能忽视练习中学习语文的机会。基于以上认识,使我将更多的目光留意于练习中,不放弃每一个训练学生学习语文的机会。我决定以国标版第八册《练习5》中“处处留心”一课为依托,组织学生共同亲近语文,在谜语创编中学语文。

此次教学内容是一项创作谜语的练习,共分为三个部分。第一部分,让学生读读题中的谜面和词典上的解释,引导学生发现谜面的表述特点;第二部分,让学生从中选择一种物品,说说它的特点,然后展开联想和想象,对照谜面的特点进行创作;第三部分,让学生把自己创作的谜语带回家让爸爸妈妈猜一猜。基于以上认识,我形成了教学第一稿:

【原教学设计】

一、导入新课,探讨谜面表述特点

1.今天,老师将带领大家一起走进谜语。什么是谜语呢?(谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语。能说出来写出来、供人做猜测线索的话叫谜面,谜语的答案叫谜底。)

2.今天,老师为大家带来了一则谜语,大家猜猜看谜底是什么?(出示:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。)

3.分组读题中的谜面和词典上的解释,这两者有什么不同呢?(引导学生发现谜面的表述特点)

二、抓住特点,引导自主创编谜语

1.了解了谜面的特点后,大家想不想自己学着创作一则谜语呢?书中为大家提供了一些事物,我们一起去看看。

2.大家从中选择一种自己最熟悉的物品,说说它的特点,然后展开联想和想象,对照谜面的特点进行创作。也可以选择自己熟悉的其他事物。(学生自主创作)

3.交流互动猜谜,师生共同评议。

三、课外延伸,倡导全家共同参与

1.今天,经过我们的努力,我们创编出了许多精彩的谜语。

2.回家后,我们把自己创作的谜语带回家让爸爸妈妈猜一猜,还可征求爸爸

妈妈对谜面的意见。

【教学反思】

在此次教学过程的设计中,我抓住了三大方面组织教学:一是导入新课,探讨谜面表述特点;二是抓住特点,引导自主创编谜语;三是课外延伸,倡导全家共同参与。

新课开始,我便告诉孩子什么是谜语,让学生对所学对象有一个直观的认识。但是,我似乎将简单概念复杂化了,面对我如此专业的解释,反而将孩子们搞糊涂了,不认识自己从小就熟悉的谜语了。于是,我又进行了重新思考,如何让孩子更轻松、明了地了解谜语,第二稿便呈现出来。

第二部分“抓住特点,引导自主创编谜语”可以说是本课教学重点及难点部分,原本我设想孩子们在抓住事物特点的基础上,能展开想象和联想,顺利地创编谜语,可是,因为第一环节中谜面的表述特点阐述不够明确,在第二环节中,教师也没能具体做一创编的示范指导,孩子们还未能进入情境中去,因此自主创编效果不好,学生表现有些迷茫,不够自信。基于以上认识后,我又在这些方面加以改进,因此便有了以后的第二稿。

在教学中,我虽然细细研读了文本和课标,对课堂可能出现的问题也有了多种预见,但是,对学生个性化的发展关注不够,对学生语言空间的发展关注不够,对个别问题还不能很好地解决……且教且思,让我们真正从关注孩子的发展出发,再次走进文本。

【改进方法】

有了一稿的实践与思考后,让我对教材有了重新的认识。如何让孩子感受到创编谜语的魅力,体会处处留心皆学问,处处留心学语文。我反思教学过程,努力从以下几个方面组织教学:

一、趣味导入,了解谜语结构

此次教学设计时,我一改惯用的学习方式,变教师的讲解为学生的自悟。不再直接向学生解释谜语的概念,而是由组织学生猜谜入手,充分调动学生的积极性,从而感受到对谜语的喜爱,进而抓住这则谜语来帮助学生明确谜语的组成部分,为接下去学生谜语的创作打下基础。

二、初识谜语,分析谜面特点

谜语的谜面在表述时有什么特点呢?如果这个问题没有解决好,那接下去孩子们在创编时的语言表述将陷入瓶颈。认识到重要性后,我便在此处做了一些文章——通过分析三则代表性的谜语,领会谜面表述的特点,让学生知道,自己待

会儿在创编时可以运用哪些表述方法,给了孩子更有价值的指导。通过分析后,学生知道了在编写谜语的谜面时要抓住特点,内容要生动有趣。为了达到这个效果,我们可以采用比喻、拟人的写法,为了读起来朗朗上口,我们还要注意押韵顺口。完成此环节的教学后,我还安排孩子们通过大量例子再次感受,充分调动学生创作的欲望。

三、集思广益,合作创编谜语

师生的分析理解固然重要,但此次教学的重点在于学生的创作编写。在放手让孩子自主编写之前,老师增加了一次集体指导创编的环节,实践证明是很有必要的。通过此环节的教学,学生不仅进一步感受什么是抓住事物特点,怎样通过比喻、拟人写法的运用使内容生动有趣,如何注意押韵顺口;而且也在合作学习过程中增强了自信心,体现了每个孩子的价值,可谓一举多得。

四、各显神通,自主创编谜语

有了以上几个环节的铺垫,到了这个环节可谓水到渠成。孩子们真的是各显神通,创作出了许多精彩的谜语,掀起了本节课的高潮,让我感受到孩子们前所未有的潜力,在此,掌声不断。同时,我们也不忘这是一节语文课,对同伴的作品如有建议,我们也适时组织评析。

五、深化主题,再续谜语魅力

本课结束之前,我组织孩子们谈谈自己的收获,进一步深化了此次教学的主题——处处留心皆学问。面对孩子们意犹未尽的展示,老师没有为今天的课画上句号,而是留了一个省略号,班级里编成《特色谜语集》,平时在学生中间漂流,不断学习。

通过这次《创编谜语》的教学设计和教学,让我感受到练习课的不容忽视。不要以为阅读课、习作课才能尽显才华,孰不知这样的练习课、口语交际课更能体现学生的自主意识。我相信:只要我们尽力为孩子搭建平台,孩子就能迸发出无穷的力量,愿每一个孩子在我们的课堂中都能成为学习的主人!

【改进后教学设计】

一、趣味导入,了解谜语结构

1.大家都喜欢猜谜语吧!老师这有则谜语(出示:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。)猜猜谜底是什么?

2.这是用谜语的形式来解释“辣椒”,那词典上是怎么解释的呢?打开书来读一读。

3.讲的都是辣椒,你更喜欢哪种描述呢?为什么?

4.今天这节课,我们就一起走进谜语,感受谜语中所蕴含的语言魅力。(板

书:谜语)

5.我们先来了解一下,一则完整的谜语是由哪些部分组成的呢?(出示:谜面——谜语的主体部分;谜目——指明方向;谜底——答案。)

二、初识谜语,分析谜面特点

1.从小,我们就接触过很多的谜语,今天,老师就搜集了一些谜语,我们一起来看看。

2.出示:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(打一人体器官)

你是怎么猜出来的?(板书:抓住特点比喻)

3.出示:身穿绿衣裳,肚里泪汪汪,生的孩子多,个个黑脸膛。(打一种水果)你是怎么猜出来的?(板书:拟人生动有趣)

4.出示:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。(打一物)你是怎么猜出来的?这则谜语编得多好呀!形式是一首诗,还有韵脚,读起来押韵顺口。(板书:押韵顺口)

5.小结:通过刚才的分析,我们的收获还真不小呢!知道了在编写谜语的谜面时要——(抓住特点),内容要——(生动有趣)。为了达到这个效果,我们可以采用——(比喻、拟人)的写法,为了读起来朗朗上口,我们还要注意——(押韵顺口)

6.我们再来猜几则谜语,品味一下这几则谜语在编写时是如何运用这些方法的。

(出示:小小姑娘黑又黑,秋天走了春天回,带着一把小剪刀,半天空里飞呀飞。

四季常青绿,只是花开难,摊开一只手,尖针已扎满。

脸圆像苹果,甜酸营养多,既能做菜吃,又可当水果。

千条线,万条线,掉到水里看不见。

一个小姑娘,坐在水中央,穿着粉红袄,模样真漂亮。

身穿绿袍小英雄,夏天田里捉害虫,冷风吹来找不见,春天又在池塘里。

天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。)

三、集思广益,合作创编谜语

1.刚才我们猜了这么多谜语,现在就到了我们大显身手的时候了。大家看,老师手里拿的是什么?对了,是我们天天见面的白粉笔。

2.如果让你给这支白粉笔编个谜语,你觉得要注意什么呢?

3.那这支白粉笔有什么特点呢?粉笔长长的,把它说得有趣些,应该怎么说呢?它是白色的,把它说得有趣点,又该怎么说呢?它还有一些其他的特点,我们再想想,组织一下我们的语言,它也就成为了一则谜语了。

4.现在,就让我们四人一小组,商量商量,然后请一位同学写下来,我们比

一比,哪个小组合作得最精彩。

5.组织交流,实物投影展示学生作品,师生共同评价修改。

6.同学们,你们真了不起,在这么短的时间里就能编写出这么多精彩的谜语,而且能抓住事物的特点,语言生动有趣,读起来押韵顺口。

四、各显神通,自主创编谜语

1.刚才我们是凝聚了小组的力量编写了谜语,现在你想不想挑战一下自我,考验一下自己的能力,看你能不能独立编写一则谜语呢?打开书,自己选一种你喜欢的事物,运用我们刚才教授的方法,来编写一则谜语,把它写下来。

2.生独立编写谜语,教师巡视指导。实物投影展示学生作品,其他学生猜谜,师生共同评价修改。

五、深化主题,再续谜语魅力

1.同学们,今天的这节课你有什么收获呢?

2.今天,我们一起与谜语有了一次亲密接触,让我们感受到谜语中竟蕴含着这么丰富的语文知识,由此可见,语文学习不光要从书本中去学,更要留心生活,真是应验了那句话——“生活处处皆学问”呀,我们要处处留心。

3.课后,我们可以将自己创编出的谜语整理成《特色谜语集》,然后请爸爸妈妈也来猜猜这些谜语。

附:板书

抓住特点

谜语生动有趣(比喻拟人)

押韵顺口

通过反复的教学、思考,使我重新认识了语文教学的魅力。反思使我发现了困惑和差距,使我在教学中获得理性的升华和情感的愉悦,并提升自己的精神境界和思维品质。

仪征市实验小学李海燕