资料摘要
《熟读精思》教学设计太丘镇太丘小学齐淑玲学习目标1、学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。3、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。教学重难点:1、能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。2、引导学生结合注释和联系上下文理解。如“余”、“尝
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- 所属课文：21 熟读精思（节选）
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- 2018-04-04 14:42:00
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21 熟读精思（节选）教案2
未知
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关键词：21 熟读精思（节选）教案2
正文
《熟读精思》教学设计
太丘镇太丘小学齐淑玲
学习目标
1、学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二、三段。
3、学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。
教学重难点:
1、能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。
2、引导学生结合注释和联系上下文理解。如“余”、“尝”、“谓”、“急”等。通过反复诵读弄清表达的意思,感知文言文反问句的表达特点。
教学准备
教师:教学课件,适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生:搜集古人关于治学的名言警句。
教学时数:2课时。
教学过程:
一、回忆《观书有感》,引入
《观书有感》即“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”让我们领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的,大家齐读题目--《熟读精思》。
二、初读课文,自学生字词
1、组内自学生字词,解决不了的共同解决。
2、朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。(一是要求语句读通顺,二是尽量理解意思。)
3、解决问题。(比如:结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;
借助工具书帮助理解难词难句;和同学展开讨论等等……)
三、合作交流,解决困难
1、小组合作,理解难词难句,试着把课文读正确读流利,注意读好停顿。
2、把课文读正确读流利。
(1)抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,其他同学认真倾听和评价。
(2)探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。如这些句子:多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(jī)案”,“不可倒(dào)一字”。理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。
(3)老师范读或教读。
(4)学生采用各种形式朗读,达到“熟读”的程度。
3、理解每句话和全文的大意。
(1)难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方。
整顿:文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。
正身体,对书册:让身体坐正,面对书册。
仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。
(2)自由练说:自己练习把每句话的意思连起来说说,不懂处还可以问问同学或老师。
(3)释义交流:请学生叙说文言文的大意,师生共同评价中达到人人理解的。
3、再读课文,深化理解。
四、联系实际,领悟内涵
1、默读思考,围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?(习惯,熟读,精思)
2、联系生活实际,谈谈对最触动自己的语句的感受。如:
(1)怎样熟读:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”
(2)熟读的好处:“久远不忘”;“读书千遍,其义自见”;“不待解说,自晓其义”。
(3)精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”
(4)精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”
3、自由背诵第2、3段。
五、拓展积累,读记治学名句
自古以来就有很多关于治学的名句,引导学生回忆。如“满招损,谦受益”《尚书大禹谟》;“知之为知之,不知为不知,是知也”---《论语为政》。课后题中的三句话,学生理解、朗读、记忆。课后,请大家把自己的感想写下来。
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5ygggwenku_16226
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关于本教案的常见问题
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