平均分第一课时评课稿

认识平均分

广州市天河区体育东路小学 潘琪雅

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第13～14页，例1、例2“认识平均分”及练习三中相应的习题。

教学目标：

1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2.充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3.引导感受“平均分”与实际生活的联系，培养探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1.谈话导入，实际操作

师：同学们要去春游了，每个小组正在分准备的物品呢！（出示主题图） 我们也动手帮忙分一分吧！

（1）独立学习任务：

A、把6个香蕉分给小组里的四位同学，香蕉要全部分完。 要求：先用学具代替分一分，

再记录每份有几个。

我是这样分的：①（ ）个 ②（ ）个 ③（ ）个 ④（ ）个

B、把8个果冻分给小组里的四位同学，果冻要全部分完。 要求：先用学具代替分一分，

再记录每份有几个。

我是这样分的：①（ ）个 ②（ ）个 ③（ ）个 ④（ ）个

（2）协作学习任务：记录小组成员是怎样分物品的。

要求：小组成员轮流汇报，组长记录。（靠、轮、摆、说、听、评）

第（ ）小组

想一想：观察上面的表格，你们更满意第几种的分法？为什么？

答：我们更满意第（ ）种的分法，因为（ ）。

2. 各小组动手操作、观察问题、汇报情况，

（1）学生操作后，观察汇报。根据各小组分的结果，你们更满意第几种分法？

（2）小结建模：听了大家的汇报，看来大家都喜欢同样多、公平的分法，其实想你们刚才这样分法在数学上还有他的名字呢，你们知道吗？（叫作平均分）。每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是“平均分”（板书课题）。

（3）看课本P13里面的例1的图，判断是否平均分；并划出知识点，全班齐读。

（4）明确“平均分”的完整表达方法：把（ ）平均分成（ ）份，每份有（ ）个。

（5）哪些同学的方法不是平均分，你们有什么办法使它平均分？

【设计意图】让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

3.渗透份数、每份数，进一步理解平均分的含义。

出示课本P13练习三第2题情境图：小

红拿来了8块糖平均分给同学，有三种分

法，你能判断出哪组分法是正确的吗？

（1）指名汇报并说理由。第（2）种是平均分，每份都是2块。第（3）种也是平均分，每份同样多，都是4块。引导观察，数一数平均分成了几份，每份有几块。

（2）如果是平均分给4个同学，哪种分法更符合要求？

（3）引导观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

二、实际操作，学***均分的方法。

1.教学例2：出示主题图把15个橘子平均分成5份，怎样分？

（1）学生用学具摆一摆，独立思考分的方法。

(2)学生汇报,展示不同的分法。

分法1:一个一个地平均分在5个盘子里,每盘分3个。(板书:一个一个分)分法2:先拿2个放在一盘里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……,还剩下5个,就一盘里再放一个。

分法3:每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。(板书:几个几个分)

(3)你喜欢哪种分法?(第三种,因为分得快。)说说这种方法是怎么想的?

学生可能会说是根据口诀“三五十五”;乘法算式3×5=15;或者用除法15除以5等于3等。(板书:乘除法)

2.完成课本第13页的做一做,把10个面包平均分成5份,每份有()个面包。(有困难的学生可以动手用学具分一分)

【设计意图】体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。

三、应用拓展,理解平均分

1. 完成课本第14页的做一做。

(1)出示题目:把12瓶矿泉水平均分成3份,每份是多少?(让学生动手摆一摆,并说出自己的分法,教师进行演示)

(2)把题目改成“把12瓶矿泉水平均分成4份。每份是多少?”

说说题目的变化,学生独立完成,教师巡视指导。

(3)把题目改成“把12瓶矿泉水平均分成6份。每份是多少?”

完成后引导学生观察刚才的题目,看看发现什么?(总数不变,平均分的份数越多,每份分得的个数就越少。)

2.课本P16练习三的第1题。问:怎么理解每个花瓶里插同样多的花?(就是平均分,一共插了几个瓶就是平均分成了几份。)

3.课本P16练习三的第3题。问:一共几个梨?平均分成几份?每份是多少?【设计意图】从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习除法打下基础。

四、全课回顾。

学了这节课你有什么收获?在我们生活中有很多现象都是平均分的,希望大家平时能多观察,把你发现是平均分的现象告诉同学、老师和爸爸妈妈,好吗?