练习5优秀获奖教案

1、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项。

2

3、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

创设情境，让学生学会主持人的常用语言。

1、学会说串联词，会用多种形式位节目说串联词。

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2、提供自由交流的空间，通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学过程：

一、激情导课：

师：平时你们在看电视时，除了电视剧之外，还喜欢看什么节目呢？你喜欢哪个节目主持人？今天老师也为大家请来了几位知名的节目主持人，瞧，他们来了！（图片出示：深沉的撒贝宁，可爱的金龟子，风趣幽默的何炅，轻松搞笑的谢娜，）

你们想像节目中的大哥哥大姐姐们一样做主持人吗？今天，我们就来上一节口语交际课，也来学做节目主持人，学习主持联欢会。

二、民主导学：

任务一：学习主持，掌握方法

1、请同学们打开书，读口语交际5，想一想要想做好主持人需要注意什么？（板书：开场白、串联词、结束语）

2、观看视频，想想还注意些什么？（板书：语言

表情

举止）

3、“帮帮我”环节，学生看视频区分开场白和结束语。

4、“考考你”环节，学生听音频，思考串联词的两种不同形式。

5、教师出示两个节目名称，鼓励学生即兴编出串联词。

任务二：排练主持，互动交流

师：开场白、串联词、结束语，我们都知道该怎么说了，现在考验大家的时刻到了，敢接受挑战吗？

1、出示要求：小组排演，准备在全班展示。

提示：1）、按照开场白、串联词、结束语这几部分排练做主持人。

2）、先分好工，再练习合作主持。

3）、台下同学认真观看、倾听，敢于挑战，并及时评价。

2、展示交流，互动评价。

三、检测导结

同学们，本节口语交际课，我们每个人都完成了挑战主持人的考验，希望同学们在今后的学习生活中能像今天一样，勇于说话，善于表达，更希望在不久的将来的电视荧屏上，能够看到大家作为主持人的风采！

最后，让我们齐读描写关于表演艺术家的名谚警句，感受每一份精彩背后的艰辛！

台上三分钟，台下十年功。

师傅领进门，修行靠个人。

要练惊人艺，须下苦功夫。

艺多不压身，艺高人胆大。

《学做节目主持人》教案

教学目标：

1、能掌握最基本的当节目主持人的注意事项。

2、能完整地主持一次假设的联欢晚会，注意自己的表情、动作和语言。

3、提高学生在公众场合下的应变能力。

教学重点和难点：

重点：能完整地主持一次假设的联欢晚会。

难点：能注意到自己的表情、动作和语言。

教具、字具：

多媒体。

教学过程：

一、联系生活，挖掘经验。

1、教师提问：同学们都看过春节晚会吧？那你们能说说这些节目主持人都有些

什么共同点？

2、学生回答。

3、教师小结，出示主持人的注意事项：

（1）要有表情地说普通话。

（2）要学会主持人常用语。

（3）要说好应变的话。

4、逐条理解注意事项，重点理解第（2）条。

学会主持人常用语分这么几步：节目开始前要说些什么？节目与节目之间要

说些什么？节目全部结束后好要说些什么？举例说说。

5、教师补充：节目主持人面对的是台下的观众，要想晚会成功，他们得营造晚

会的气氛，得与观众互动，所以大家在准备串联问时一定要注意语言的影响力。

二、修改稿子，练习主持。

1、课前同学们都各自写了主持草稿，通过刚才的讲解，大家一定又有了些新

收获，那么接下来请大家快速地修改一下稿子，然后练习主持。呆会儿我们比一比谁主持得好。

2、学生各自练习，教师巡回指导。

三、模拟现场主持。

1、出示节目单。

2、模拟现场，邀请几个同学扮演节目单中的同学走场，指名节目主持人现场

主持。

3、评价主持情况，从语言、动作、表情等方面考虑。

4、再指名节目主持人主持，再评价······

5、学生分组再主持。

四、小结。

同学们表现得真出色，俨然一个个真主持人，再过十几天就是六一儿童节了

我们到时开联欢会，欢迎大家来竞争当主持人，相信自己能成功。

《学做节目主持人》说课

口语交际课与学课文不同的是：更注重学生的语言组织能力和表达能力的训练。重点是让学生说得精彩。

本次口语交际的主题是：学做节目主持人。这是学生从未练习过的一种全新的口语训练。所以在练习前我让学生谈谈自己对节目主持人的印象，也就是让他们概括节目主持人所共有的特点。因为学生已有了这方面的经验，所以说起来不难。这样他们就进入了主持的情境。然后，我引导他们重点理解节目主持中的常用语，有条理地梳理了一遍主持中的各个环节，这样，他们的头脑中会形成一个清晰的过程。最后，再在其他方面适当地补充一些注意点，以便于他们更好地发挥。在指名主持时，我给他们假设了一个情境，让学生扮演节目单中的学生上台走场，让其他同学配合主持人的一些话语，学生的思想不自觉地就进入了角色。在第二组表演主持后，我又让他们主持了一遍，并在之前让学生们做了一些评价，提了一些建议，这样效果更好了，学生也从中发现了改变一些细节能收到更好的效果，更有利于最后他们各自的练习。

整堂课我以让学生说为主，层层引导，少了一些虚的，多了一些实的，让学生说得精彩，我觉得这才是口语交际的根本所在。