习作3名师教学设计1

苏教版小学语文四年级下册《习作3》习作指导

教学设计

姚沟中心小学李秀爱

设计说明:

本次习作是苏教版小学语文四年级下册的第三篇习作练习,教材借用严晓敏同学的《红豆、黄豆我来分》这篇例文来进行示范引路,引导学生学会观察,善于发现生活中有趣的东西,并从中选取习作材料,同时指导学生学会用简洁朴实的语言细致地描绘生活中的发现。四年级的学生虽然已经具备了一定的观察能力,但不懂得如何将其写生动,写具体。因此,在教学时,教师着重要从两个方面引导:一是解决言之有物的问题,教师通过名言激励,发现记录卡的交流,引导学生从生活中选取写作素材,明确积累生活素材的重要性,为习作指导作铺垫。二是解决言之有序的问题,教师借助教材的优秀例文《红豆、黄豆我来分》,以例文为本,让学生通过阅读交流,明确小作者有顺序、有重点将发现的过程写具体的方法。在学生明确了习作的记叙顺序后,让学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写把探索发现的过程写具体。

教学要求:

1、读懂例文,了解例文主要内容及事情的前因后果。

2、借助例文使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、把作文内容写具体。

3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,做到有顺序、有重点、写具体。

教学重点:

1、留心观察生活,唤起回忆,选取习作素材。

2、写好一件在生活中新发现的事情,做到有顺序、有重点、写具体。

教学难点:

抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把探索发现的过程写

具体。

教学准备:

课件

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣

1、同学们,谁来给大家讲一个科学家的故事?

2、你看,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。著名的法国艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力定律,牛顿在苹果树下休息时发现了万有引力,你从生活中发现了什么?今天,我们就来写一写生活中的新发现。板书课题:习作3 生活中的新发现

二、开拓思路,选好素材

1、出示图片:看单幅图片,说发现。

2、生活中的新发现还有很多很多,只要你有一双善于发现的眼睛。出示课件:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如小河变清了、马路变宽了等;可能是关于人的,如奶奶迷上了电脑;也可能是关于社会生活的,如农村的住房条件越来越好了等等。

3、你在生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么办法找到答案的?课前,老师让大家去留心生活中的新发现,并填写好发现记录卡,下面请大家拿出记录卡(出示课件),和大家一起交流你的新发现吧。

(1)、四人小组交流所得,积累写作素材。我们在生活中有不少新发现,把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事物和同学交流。(2)、比一比:谁的发现最有趣、谁的发现最独特。(小组推荐在班上介绍)

过渡:怎样描述自己的发现,让它能更吸引读者的眼球呢?我们来看严晓敏的新发现。

三、学习例文,迁移写法

1、自读例文,思考:

(1)小作者写了一件什么事情?她发现了什么?

(2)小作者是怎样按照事情发展的顺序写好“分豆”的经过的?

(3)小作者是怎样写具体的?

2、集体交流。板书:发现问题探究问题解决问题

3、小作者勤于观察,乐于动脑,善于实践,一步一步具体写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题”的经过,并且运用恰当的语言描写、动作描写、心理描写,让我们读来感到很有趣,也非常真实可信。

4、下面,我们来看看写好我的新发现需要注意哪些。出示课件,指名读。

四、课件出示提纲,学生进行写作,播放轻音乐,教师巡视。

五、出示例文,师生共同修改。

1、好文章是修改出来的。怎样修改自己的作文呢?老师这里有一个小朋友写的新发现的作文,我们来看看他是怎样修改的。

出示修改前的例文,学生快速阅读。

2、小作者写了自己的新发现:甲虫可以装死。但是读了让人感觉既不具体,也没情趣。这是为什么呀?

这位小朋友写“发现的过程”,用的笔墨很少,只是一笔带过,也没有交代清楚“用什么方法找到答案的”。所以没有让人留下深刻的印象。

3、出示修改后的作文。你觉得修改后的作文好不好?好在哪里?修改后的文章去掉了第1、2 自然段中的一些无关紧要的内容。小作者重点描写了“用什么方法找到答案的”,具体写了自己的语言、动作、心理,延伸了“新发现”的内容。让人读了以后感觉真实可信,重点突出,情趣无穷。

六、优秀作文展示,师生共同赏析。

展示两篇优秀习作,师生共同赏析修改。

七、课堂小结。

同学们,一沙一世界,一花一天堂。观察是最好的素材,文字是最美的定格。看在眼里,便是风景,写在笔端,便是精彩。请同学们在观察的基础上继续完成作文草稿并修改。

板书设计

习作三

生活中的新发现

发现问题

探究问题

解决问题