习作8名师课堂实录

【教学过程】

一、展示积累,激发兴趣

(一)古诗大家背

(山行,竹石,枫桥夜泊,夜书所见,9月9日忆山东兄弟,游子吟,绝句,忆江南,春晓,悯农。等)

(二)我行我来背

1、学习语文需要积累,厚积才能薄发。

2、古诗背的真流利,看来你已将古诗熟记于心。

3、长诗也能背的这么好,你真棒!掌声鼓励

【设计意图:苏霍姆林斯基说:“我认为课堂上最重要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花。”课伊始,我就根据此次习作的特点,将近期的“课前二分钟”活动以古诗词为主,互动游戏与本课的导入环节巧妙结合起来,用学生喜闻乐见的方式,调动学生的学习热情,快速切入到习作的主题。这样的导入,使学生感受到了一种旧知回顾、一种适当积累和一种新知期待,激发他们的学习兴趣,唤醒他们的学习意识,从而以最佳的心理很快地走入课堂。】

二、回顾古学法、畅谈拓展

(一)古诗可是我国文学艺术宝库中的瑰宝,今天我们就来对习作八里的诗句进行研究,当当小小古诗研究员。

1、平时我们是如何预习的?

〔读文,划词,解释词语,说说知道的,提个问题。〕

2、以前学习古诗,我们是怎么做的呀?

(1)你说了学习古诗的方法:读圈查。

(2)你说了古诗学习所要了解的内容,作者,朝代,诗句和意思。〕

(二)这些方法也可以用在研究古诗里。

1、首先读是相同的,有困难的圈出来。

(1)可以圈读音。

a你觉得哪句里有?(藉)这个字,怎么办?(查)

b和老师的想法相同,我也查了字典,它有两个读音:jie同“借”,ji践踏,凌辱。怎么选?

蝉声传得远是因为蝉居住在高树上,而不是依靠,借助秋风。所以选?(jie) c这告诉我们,可以通过诗句的意思来选择正确的读音。

(2)除了圈读音,还可以圈不理解的字词。

如这句呢,你会圈什么?(但,愿,婵娟)

2、那你知道它们的意思吗?(只,希望,明月)

(1)怎么知道的?

〔a查工具书是个不错的方法。b在唐诗书中能找到吗?c这是宋词。d获取信息的方法是多元的,我们可以借助上网或者去图书馆等方式做更深入研究,了解作者写作背景,诗句表达的思想感情等,也有利于我们理解词语的意思。〕(2)通过查资料,我知道“婵娟”有三个意思:

(a形容姿态曼妙的优雅;b美女美人;c月色明媚或指明月。)

这你选?(c)

(3)你还知道与“月”有关的诗句吗?

(a小时不识月,呼作白玉盘。李白《古朗月行》,稚气的认识。

b月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》,写出了诗人的忧伤。c床前明月光,疑是地上霜。李白《静夜思》表达了对家乡的思念。

d海上生明月,天涯共此时,张九龄《望月怀远》表达对远方亲人的想念。

e秦时明月汉时关,万里长征人未还。王昌龄《出塞》对匈奴入侵的痛恨。

f人生得意需尽欢,莫使金樽空对月。《将qiang进酒》,李白沿用乐府古题创作的一首诗。)

(4)同一轮明月,不同的作者,不同的意境,这就是“月”文化,让我们在今后的学习中边学边研究。

【设计意图:回顾以前学方法,找出相似之处,总结出研究古诗的方法,通过举例指导解决较难诗句和词语的理解,适当进行诗句积累与拓展,渗透诗文化。】

三、以例引路,丰富情节

(一)我们读好诗句,圈,查出关键字词,就完成研究了吗?

1、瞧,这是屈美生同学写的一篇关于“欲穷千里目,更上一层楼”的研究报告。

2、自读。

a思考,这份报告讲了什么?

b把关键词圈画出来。

3、先写了诗的出处:作者,朝代,诗题,全诗。

再写了两句诗的意思,体会作者的思想感情。

最后点名两句诗,对人们的启发或激励作用。

4、假如是你,收集资料再充分些,还可以写些什么?

(写作背景,有关的趣闻等)

【设计意图:引导学生充分读懂例文,明确习作要求;通过动手圈划,知晓研究报告的内容;以例文引路,帮助学生达到习作要求。】

四、探究学习,自由表述

(一)运用学法,交流成果

让我们学着他的样子,用上自己总结的方法(读圈查),来研究诗句的(作者朝代诗题全诗,诗句的意思,情感)等,让我们一起试试吧!

1、出示句子,男女生分别读。

2、研究步骤:

(1)选择其中一句,用上读圈查的方法,可以在找到的资料里划一划。

(2)在小组里谈谈自己最感兴趣的一个内容。

可以用上,我研究()句中的(),是()。

也可以用自己的话去说。

(3)小组里组推荐一位同学来说。

(二)自主探究,从说到写

大家谈得真不错!不过研究光停留在说上还不行,我们还需要动笔来写一写。老师为大家准备了两种记事贴。

1、一种是写出处。要写清(作者朝代诗题和全诗。)每组只有一张。另一种是写对什么感兴趣?可以写(诗句的意思),可以写诗句表达的(情感),还可以写……

2、开始吧!

(三)分享内容,合作展示

1、谁来把你写的读读。

〔a抓住原诗是研究的基础。

b作者,朝代,诗名要说清楚。

c能抓住关键的字词来理解,体会诗句,真棒!

d诗句的意思理解正确,表达简洁,能用上自己的话来说,让大家一听就明白,了不起!

e能将资料合理整合有自己的观点,赞。〕

2、还有些地方是空白的呢,我们可以做点什么呢?

(1)古代人不仅会作诗,还擅长绘画。对书法很感兴趣的小朋友,还可以抄上几句。

(2)看,这就成了一份古诗研究小报。如将小报中的内容,调整一下顺序,做到语言清晰,表达再准确些,就成了一份研究报告,课后我们去试试。

【设计意图:多一点探究。在指导过程中,要让学生通过自己的实践了解写研究报告的一般步骤: 提出问题,查找资料,解决问题和写研究报告。将高大上的研究报告简易、分解,指导学生在进行选材时,功夫下在引导他们求异思维,注意有效选择,尝试不同的表达方式,感受诗人的情感,有自己的观点。在完成研究报告时,只需整合小报内容,注意板块间有序,语言精练,表达清晰即可。让学生感觉轻松,我也可以,不难不难。可以操作,充满自信。让学生在自主、合作中学生进行了探究性的实践,学生学得有法,学得有“心”。】

五、探究形式、深化总结

1、看着自己的研究成果,再配点朗诵,效果一定更佳,听。

2、古人爱吟诗作画,还会唱和,让我们一起去欣赏。感兴趣的还可以跟着唱和。

3、小小古诗研究员们,通过今天的学习,我们知道了,古诗研究要了解诗句的出处(作者朝代,诗题,全诗,意思,感情,启发,背景,趣闻),在研究中运用上(读圈查谈写)等方法,研究的成果可以通过(吟唱,唱和,诗化文,诗配画,编古诗故事,作古诗小报,写研究报告)等形式来呈现。

【设计意图:以听朗诵、跟吟诵、轻哼唱的形式充分调动学生学习古诗的积极主动性,明白古诗的研究方法很多,内容丰富,在完成研究报告时需在求异思维上下功夫,要展开想象的翅膀,把自己最独特的感受写下来。注意培养学生主动学习、善于查阅、积极思考、不断积累的习惯。】