十加几、十几加几名师教学设计1

10加几、十几加几

教学目标

知识与技能:在动手操作、自主尝试的过程中,学习10加几和十几加几的计算方法。

过程与方法:学习10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。

情感态度与价值观:积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的想法。

重点、难点

重点:学会10加几和十几加几的计算方法。

难点:学会十几加几的计算方法。

教学准备

教具准备:主题图、课件、小棒。

学具准备:小棒。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们,今天老师请来了一位新朋友。瞧,他来了。(课件出示小博士)今天我们就跟着他一起学习新知识。(板书:10加几、十几加几)

设计意图:通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。

二、探求新知。

(一)摆一摆,算一算。

师:小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。(课件出示小博士摆出的小棒图:先出示10根,再出示2根)。现在,你能像小博士那样摆出自己的小棒吗?

生:我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。

(给学生充分时间动手操作摆小棒并交流,并说一说怎样摆的,摆了几根)设计意图:通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。

师:根据你的操作,你知道了哪些数学信息,能提出一个用加法解决的数学问题吗?

(学生先独立思考,再小组内说,最后全班汇报)

生1:根据摆的小棒,知道的数学信息:有1捆小棒和2根小棒。

生2:提出的问题:一共摆出了多少根小棒?

师:你能列式解答吗?

生:10+2=12.(学生边说算式,边板书)

师:1捆小棒数量(10)+2根小棒=总的小棒数量(12)。你们真了不起,解答完全正确!可是,你们是怎么计算:10+2=12?

(给学生充分时间交流,指着示意图对于描述不清的及时进行指导)

生1:1个十和2个一是12,所以10+2=12.

生2:从10接着数11、12.

师:小博士又给我们提出了摆小棒的要求:1个十和3个一。你能按要求摆出小棒,并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗?

(学生同桌互相摆小棒练习,并说说是怎样摆的,并提出数学问题,列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报)

(学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致,写的是否正确)

设计意图:教师放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

(二)花皮球问题。

师:小博士不仅带来了小棒,还带来了花皮球。(课件出示花皮球示意图)根据示意图,你知道了哪些数学信息,又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢?

生1:从示意图中知道的数学信息:盒子里有12个花皮球,盒子外有3个。

生2:提出的用加法解决的数学问题:一共有多少个花皮球?

生3:列式为:12+3。

(学生先再小组内互相交流,然后全班交流)

师:如果不看图,怎样想12+3等于几?

生1:从12接着数13、14、15,所以12+3=15.

生2:2加3等于5,10加5等于15,所以12+3=15.

(给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单,最后得出结论:计算12+3,先算2+3=5,再算10+5=15,最简单)

设计意图:让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

三、巩固知新。

1.练一练第1题。

(1)出示示意图,先让学生根据情景图,知道了哪些数学信息?

(2)用小棒代替情景图中的物体摆一摆,再列式解答。

(3)同桌之间交流各自的想法,最后请学生读出自己的答案。

2.练一练第4题。

学生独立完成,最后全班订正(要求学生明确说出自己的计算方法)。

设计意图:设计多种练习的形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生以极大的热情投入到数学学习之中。