进位加法教案设计（一等奖）

《三位数的进位加法》的教学设计

清河县王官庄中心校区苏庆双

教学目标:

1、知识与技能

会计算三位数的进位加法

能根据法则准确进行计算

2、过程与方法:

在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。

3、情感、态度与价值观:

在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。

教学重、难点:

解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

教学过程:

一、复习

(1)口算:说说怎样算比较简便。

6+9+4= 7+2+8=

7+8+3= 1+5+9=

说明:6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。(2)笔算:让学生说一说是怎样做的。

65+19= 53+27=

做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。

(3)一起回忆两位数加法的笔算法则:

1、相同数位对齐;

2、从个位加起;

3、个位满十向十位进一。

二、新授

出示三个年级订阅《小哥白尼》的本数统计如下:

三年级153本四年级165本五年级189 本

师:通过以上数字你发现了什么数学信息?(生答)

师:你能根据上面信息提出什么数学问题?

学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来:

(一)提出问题

三年级和四年级共多少本?

三年级和五年级共多少本?

四年级和五年级共多少本?

三年级、四年级和五年级共多少本?教师引导说出:三个年级共多少本?

(二)解决问题

上面几个问题是最基本的加法题,所以运算的方法孩子们一定都能选对,我们要重点关注他们的笔算过程。

1、放手让孩子根据两位数的法则自己解决问题,选三名同学到前面板演。下面同学有困难可小组内讨论解决。

2、板演同学说笔算过程:(举一例)

做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加8等于14,14再加进上来的1等于15,十位写5向百位进1;百位加1得2在加进上来的1等于3,百位写3,最后结果是354。

3、师:通过上面的三道题,你能猜到我们今天要学习的新知识是什么了吗?生答。

师板书:三位数的进位加法

师:我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同?

生答:大致看法是:前两条一样,不同点:三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。

师:第三条我们可以怎样简练的说?(哪一位上的数相加满十向它前一位进一)

4、学生完整的说法则。

师:动笔写我们能准确知道哪位满十,如果不计算你能不能判断哪位上的数相加满十吗?

我们看一看咱们班谁是火眼金睛。

197+457= 453+72=

145+255= 614+189=

5、解决第四个问题

师:列式计算时你发现这道题与前面几道题有什么不同?

生可能谈到:这道题是三个数相加;十位相加满二十了;教师追问:满二十多怎么办?一定有同学会说:向前面进2。

师:那如果数位上的数满三十多或四十多五十多等,怎么办?引导孩子说出(哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。)

6、生总结三位数进位加法法则:

1、相同数位对齐;

2、从个位加起;

3、哪一位上的数相加满十向它前一位进一

三、巩固练习

独立完成我能行。做完后选两名同学重点说一说后两题的计算过程。

197+457+106= 453+72+220= 145+255+382= 614+189+83=