10 哪吒闹海教学活动设计方案

《哪吒闹海》第一课时教学设计

杉树坪小学:符星临

【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。

【目标预设】

1.学会本课生字词,联系上下文理解重点词,并正确流利地朗读课文。

2.理清课文脉络,初步了解哪吒闹海的过程。

3.想象补白,构建人物形象,初步渗透叙事的写作方法。

【教学重点、难点】

重点:1.正确流利地朗读课文,理清课文脉络,初步了解哪吒闹海的过程。

2.想象补白,构建人物形象,初步渗透叙事的写作方法。

难点:理清课文脉络,初步感受人物形象。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手,激发学生的兴趣。揭示课题后质疑,接着让孩子带着问题初读课文,学习生字新词。然后再读课文,理清课文脉络,了解哪吒闹海的过程,初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上,初步让学生感受到人物的形象品质。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

1.同学们,你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物,为什么?(指名说喜欢哪个人物,为什么?)

2.看来你们了解的可真不少,今天给大家带来一个动画人物,你们认识吗?(出示哪吒图像。)大声叫出他的名字(师板书:哪吒)。

3.谁能讲讲哪吒的故事?(指名说)

4.出示课题《哪吒闹海》。

5.质疑,板书“闹海”。(为什么“闹”?怎样“闹”?结果如何?)

二、初读课文,读准读顺。

1.现在请同学们带着这几个问题轻声读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。(生自由读课文)

2.把生字词送回课文中,你还能读准吗?(指名分段读课文,正音。)

三、再读课文,理清课文脉络,了解哪吒闹海的过程。

1.这是一篇神话故事,它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果,现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2.交流,理清脉络。

(一)哪吒为什么闹海

1.哪一自然段讲了哪吒闹海的原因?(第一自然段)

2.谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因?

3.理解重点词:称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方,兴风作浪,他们做了哪些坏事?

龙王父子就这样,滥用他们呼风唤雨的法力,打翻渔船,吹倒房屋,这就是称霸一方,兴风作浪(齐)。是啊,我们读书的时候要加上想象,这样就能把静止的文字读得生动起来。

4.你觉得龙王父子怎样?你读到这是怎样的心情?(指名答)

5.所以哪吒决定治一治他们,为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么? (指名答)

(二)哪吒闹海的经过

1.同学们,课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢?

2.生合作读书,师巡视。(指名答)

(三)哪吒闹海的结果

1.师:经过哪吒正义的一“闹”,从此,东海龙王再也……(引读最后一段)

2.联系上文理解胡作非为,还可以换成什么词?。(生想象,说东海龙王再也不敢做什么了?)

3.小结:课文最后一个自然段写了闹海的结果,这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容,同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

四、总结课文,初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事,知道了因为……,所以……。哪吒……,从此……。

2.我认识了一个()的哪吒。

五、布置作业。

1.有感情地熟读课文。

2.听写生字词。

板书设计

10 哪吒闹海

原因兴风作浪

大闹水晶宫

经过打死夜叉

大败三太子

结果不敢胡作非为

教后反思:

《哪吒闹海》是一篇神话故事,对现在的这群孩子来说,这个故事早就在电视连续剧中、动画片中耳熟能详,然而如何回归到文本,从具体的语言文字中体会哪吒的不畏强暴,敢于同恶势力作斗争的精神,这是本次教学的重点也是难点。我在教这篇课文的时候,先从学生感兴趣的事物入手,从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣。接着从题眼入手,紧紧抓住“闹”这个词语,来引导学生朗读感悟,并梳理出故事的脉络:哪吒为什么要闹海?怎样闹海?闹海的结果是怎样的?学习第一自然段,我引导学生边读边想:哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”,引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段,通过角色互换来加强朗读表现力,然后后让学生说说哪吒闹海的原因,则是水到渠成。