1 我们爱整洁优秀教学设计

《 我们爱整洁 》教学设计

课题

第（1 ）课《我们爱整洁》第（ 1 ）课时

版本

（ 部编 ）版（

一 ）年级（

下

）册

执教者

露圩镇中心学校 黄秋娟

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的

单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3

课《我不拖拉》、第4课《不做

“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基

本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基

本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的

精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

解读

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的理念

要点。第一课时以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否，在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。第二课时“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难

保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，

更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是文明生活方式的外在表现，对于一年级学

生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，解读

使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的学生

卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

内容标准

从课标中的分目标和内容标准中的表格里找出相关内容

1

教学目标

情感与态度目标

知道保持身体的整洁对自己的健康成长

有好处，愿意做干净、整洁的孩子。

行为与习惯目标

保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的解

良好习惯。

读

知识与技能目标

明白什么样才算整洁，尝试让自己和周教

边事物变得整洁。

材

过程与方法目标

知道如何保持身体的整洁。

教学资源

教材、课件

教学重点

平时生活如何做才算整洁。

教学难点

培养学生爱整洁的良好习惯。

教学方法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法

解读

教学手段

多媒体

方法

教学准备

PPT 小镜子

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

环节一

故事导入，

讲《皮皮的故事》

听故事

初步感受整洁的

感受整洁的要性

提出问题

思考、交流

重要性

揭示课题

读课题，理解

“整洁”含义

环节二

议一议，我们爱请一名干净整洁观察、交流

给孩子树立一个教

整洁

的学生到讲台，给她哪些方面做榜样，懂得怎样

学生树立整洁的得整洁

才算是整洁的孩

榜样。

子。愿意做个干学

净整洁的孩子。

环节三

照一照，我们会出示活动：

过

整洁

1、照镜子，看看1、自查，如有通过自查、互查

镜子里的自己是问题改正

初次尝试让自己

否整洁，在哪些地交流

和周边的人变得程

方存在问题。

更整洁。

2、同桌互相“照2、互查，发现

镜子”，检查对方问题帮改正

是否整洁，如有问

题请帮改正

3、扮演记者随机3、接受采访

采访学生

环节四

评一评，我们要出示P3图片，提1、认真观察画通过分析、判断、

整洁

出问题

面思考

交流，唤醒学生

1、他们这样做好四人小组讨论

已有的生活经

不好？为什么？交流汇报

验，让学生明白

2

应该怎样做？

什么样才算整

师巡视

洁，怎样做才能

保持整洁。培养

2、出示判断题。

2、判断正误

学生整洁、卫生

3、身边还有哪些3、举例

的良好习惯。

不整洁的样子？

4、出示身边不整4、指出图中的

洁图片，你想对他不好做法并改

说什么？

正

环节五

课堂实践：整理提出整理书本的按要求整理书

锻炼学生动手能

课本

要求

本

力，培养学生整

洁、卫生的良好

习惯。

环节六

拓展：榜样激励播放开展“美丽广观看图片，感提醒并激励学进行环保教育

西”乡村建设以受整洁的美，

生，养成爱整洁来，我们生活环境交流今后如何讲卫生的好习惯变整洁的美好瞬爱护环境

并要长期坚持。

间。

我们爱整洁

板书

设计

整齐 清洁

人人爱

在设计《我们爱整洁》时，我对教材进行整合，先是以故事导入，引发学生的深

思，使学生明白：保持个人整洁会给人留下一个好印象。然后通过议一议、照一照、

评一评让学生明白如何才算是整洁、在生活中会辨析整洁，并能尝试让周围变得整洁。

在辨析环节中，分小组进行合作探究，最后由学生进行交流、汇报。整个课堂40分

教学

钟时间，学生的发言将达3／4人次。由于孩子还小，有可能对整洁问题没有足够的效果

认识，这时老师不能把知识强加给学生，只需要对学生正面引导，让他在活动中学会预测

保持整洁，并督促其在生活中坚持做下去，从而养成良好的卫生习惯。整节课学生的参与面广，学生的发言大多数都是来源于生活的经验，学生学习的积极性被充分调动起来，体现了新课程改革强调的充分发挥学生主体地位、教师真正成为了学生学习的促进者和培养者。但是在教学中可能出现之前学习情趣不强基础知识较差的学生情趣特别高涨，积极主动的发言但又有些脱离课本知识。这还需要教师具备较高的临场掌控的能力。

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