15 快乐过新年教学设计和教学实录

快乐过新年（第二课时）

教材分析

《快乐过新年》是人教版义务教育教科书《道德与法治》一年级第一学期第四单元“天气虽冷有温暖”第三课的学习内容。本课从社会时间维度展示了人们欢度元旦和春节的不同方式及其礼仪中蕴含的文化内涵，引导学生“动手动脑，有创意地生活”。本课是第二课时，以讲述最常见的汉族新年习俗为例，呈现了一个普通儿童全家团聚过传统新年的故事；以部分少数民族为例，呈现了各具特色的少数民族新年习俗，让学生对习俗所蕴含的文化意义形成初步认知，体会春节期间的喜庆氛围，增强传承民族传统的意识。

学情分析

一年级的小学生已经知道元旦是新年，春节也是新年，并对过节有着愉快的体验。他们对春节的习俗有初步的了解，但所知不多，尤其是春节蕴含的意义大多是缺失的。对少数民族的新年习俗知之更少，对于要传承和发扬我国的传统文化方面几乎没有这个意识。很少有学生能动手动脑，有创意地开展新年活动，生活中处处有法的意识也尚未形成。

教学总目标

1.观察日历，知道元旦是全世界共同的新年，春节是中国的传统新年。

2.情境展示，了解各国过元旦和我国过春节的庆祝方式和习俗，初步感知其蕴含的文化意义。

3.参与元旦联欢会和迎春节的准备活动，体会过新年的欢乐气氛，增强动手能力和文化传承的意识。

教学重难点

重点：了解各国过元旦和我国过春节的庆祝方式和习俗，初步感知其蕴含的文化意义。

难点：参与元旦联欢会和迎春节的准备活动，体会过新年的欢乐气氛，增强动手能力和文化传承的意识。

教学时间

2课时

本课时教学目标：

1.知道春节是中华民族的传统节日，动手动脑体验新年习俗，对传统文化产生兴趣，积极参与迎接传统节日，体会春节期间的喜庆氛围，增强传承民族传统的意识。

2.了解并懂得尊重各民族春节习俗，感受春节阖家团圆给每个家庭成员带来的温暖以及全家对未来美好生活的追求。

本课时教学重难点：

重点：知道春节是中华民族的传统节日，动手动脑体验新年习俗，对传统文化产生兴趣，积极参与迎接传统节日，体会春节期间的喜庆氛围，增强传承民族传统的意识。

难点：了解并懂得尊重各民族春节习俗，感受春节阖家团圆给每个家庭成员带来的温暖以及全家对未来美好生活的追

教学准备：

对联、灯笼卡纸、ppt

两分钟预备铃：

自由唱《新年好》

【说明：】在第一课时中已经知道了元旦是新年，承接上节课的内容，在轻松美好的歌曲中，再次感受新年给人们带来的愉悦感。

教学过程：

活动一：唱唱讲讲识春节

1.谈话引入课题

师：唱着《新年好》，听着乐曲，我们迎来了2018年。今天我们继续快快乐乐地过新年（板书：快乐过新年）

1

这个音乐响起了哪个传统节日？

小结：过年也就是过——过春节

1.

日历上找春节、除夕，学看日历找传统节日

※（出示日历图片）找找狗年春节

小结：农历“正月初一”就是中国人传统新年的第一天

※春节是举国欢庆的节日，所以会放一个长假，你们看，我们从哪一天开始放假？（圈出农历除夕）

小结：这一天叫做“除夕”，它在农历大年三十，是传统新年的前一天。

【说明：】春节的日期与元旦不同，每年在日历上的日期都不一样。在这一活动中，由在日历上着“春节”，指导学会看农历找传统节日的方法。

活动二、说说演演知习俗

（一）

除夕

1.谈话交流，知道除夕要做的过年准备工作

师：除夕是法定节假日。爸爸妈妈都休息了，瞧，乐乐一家忙开了。猜猜他们家为了迎接春节，会做什么准备工作呢？

（过渡：让我们来揭秘吧。）

※除尘

师：我们走进乐乐家看看吧。他们是在——（打扫）

你们家里怎么打扫？

小结：过年时大扫除也叫“除尘”。这个习俗是春节前每家每户都要做的准备工作，人们希望把一切不好的东西通通扫去，期待新一年的美好。

※挂灯笼、贴春联、福字

1.挂灯笼

把屋子打扫干净了，他们挂上了——红灯笼。挂上了红灯笼真是红红火火、热热闹闹啊！

2.贴春联、福字

2

师：过年前，家里除了挂红色的灯笼，还要贴红色的——（出示春联、福字）

3.小组合作

（1）（过渡：你们知道吗？它们的贴法还很有讲究呢。你们想来试一试吗？）小组合作贴春联，大组展示。

（春联备选：欢声笑语贺新春 欢聚一堂迎新年 合家欢乐 个人、家庭层面

新春如意年年好 佳节平安步步高 喜迎新春

个人、家庭层面

家和万事兴 国强民幸福 欢度春节 国家层面）

（2）指导读春联

（3）贴春联并小结：对仗工整、简洁精巧的文字抒发了人们对个人、对家庭、对国家美好生活的愿望，是中华传统文化的典范。

【说明：】在这一环节中，通过贴一贴、读一读，感受春联读来朗朗上口，是中华传统文化的典范，与十九大报告中坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛中“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化”，树立正确的文化观相结合。

4.观看视频，了解贴春联等习俗的文化含义

为什么过年前我们要贴春联呢？认真观看《年的传说》，记一记过年除了要贴春联以外，还要做些什么？

小结：贴红纸也慢慢演变成了现在的——贴春联，贴福字，还要挂红灯笼，放烟花爆竹。春节贴春联于宋代，这个习俗已经有一千多年了。

【说明：】通过低年级学生喜闻乐见的形式，了解在除夕贴春联、福字等，在我国有着悠久的历史，激发热爱传统文化的情感。

※燃放烟花爆竹

师：过年时，你们有谁放鞭炮？为什么不能放？

法治教育：（环保

安全）外环线内不能燃放烟花爆竹，出示相关条文

※年夜饭

（1）师：忙碌了一天，乐乐的爸爸妈妈赶着烧——年夜饭

出示学生年夜饭的图片，说说都和谁一起吃年夜饭？

3

小结：过年时，我们都会和自己的亲朋好友一起吃年夜饭，一家人围坐在桌前，其乐融融，多温馨呀！所以吃年夜饭也叫吃团圆饭。

（2）过年要吃吉祥菜

师：看，菜上来了。这些菜可都是有名堂的，看看它们有什么好听的名字。

出示：八宝饭

蛋饺

熏鱼

汤团

年糕

师：在我们上海人的餐桌上，吃年夜饭的时候，这几道菜是不能少的。你们在年夜饭的餐桌上，还有什么不可少的菜？

（过渡：边吃着年夜饭，边看着春晚，一家人聊聊家常，多美好呀！）

◎倒计时（视频，一起欢呼，感受跨年的喜悦）

（二）大年初一

1．情境演绎，了解拜年的礼仪

（过渡：一早起来，就是——大年初一。我们要出门拜年啦！）

（1）

同桌说吉祥话，加上作揖的动作

（2）角色扮演（阿姨、妈妈、奶奶）

随机给压岁钱

小结：面对不同年龄的人，可以说不一样的吉祥话。

【说明：】大年初一拜年是中华传统。在这个活动中，采用情境演绎的方式，学习面对不同年龄的人，如何说吉祥话。这样的设计更适合一年级学生的心理认知，遵循课程的特点。

活动三、观视频晓各族习俗

1.

利用资源，了解侗族、回族新年习俗

师：（过渡：刚才我们所讲到的过新年要做的事儿都是汉族的习俗，我们中国可是个和谐的多民族国家，其他民族同胞怎么过春节呢？）

在我们身边，有不同民族的朋友，我们来听听看看他们是如何过春节的。

2.

数字故事欣赏，了解各族新年习俗

【说明：】学生对于少数民族过新年的习俗较为陌生，充分利用身边的资源，请学校的学生和老师来讲述自己民族过年的习俗，既能达成教学目标，又能感受到少数民族与汉族之间和谐、融洽的关系。

3.

总结：只要有炎黄子孙的地方，就都忘不了有这样的节日——春节，无论身

4

处何处，春节牢牢地刻在脑海里，因为春节是团圆的日子，寄托了人们对来年的美好的愿望。

4.

布置作业：在春节期间，结合今天学习的内容，完成一下作业

（1）

选择一种你喜欢的方式与家人共庆春节

（

）

（2）

对长辈说一句吉祥话

（

）

活动作业设计

课中活动作业：

1.

小组合作，读一读春联，动手贴一贴。

2.

情境演绎：向不同年龄的长辈用合适的吉祥话拜年。

课后活动作业：

在春节期间，结合今天学习的内容，完成作业

（1）

选择一种你喜欢的方式与家人共庆春节

（

）

（2）

对长辈说一句吉祥话

（

）

附板书

快乐过新年

教学反思：

十九大思想引领，有效传递德育内容

在十九大报告中指出，坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛中“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化”，树立正确的文化观。本课教学内容具有典型的传统特色，在课堂实施中，

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运用了多种形式，感受中国传统文化，增强传承中国传统文化的意识。

通过听一听过年时常听见的具有民乐特色的音乐，唤醒学生过年的记忆，感受过年的热闹。在设计板书时，加入了过年时常用的元素，如灯笼、鞭炮等，与学生一起贴一贴春联，在是视觉上再次感受过年的红红火火、热热闹闹的场景，体验过年的愉悦感。在设计中，贴合学生的认知特点，运用小组合作动手贴一贴春联，一起读一读春联，在诵读中，感受中华文化的优美。情景演绎说一说拜年的吉祥话，认识中华传统礼仪，并能亲身实践，将所学内化。

不同的民族有不一样的过年习俗，对于一年级的学生来说，他们知之甚少。在课堂中，充分利用身边的资源——班级中少数民族同学、学校中少数民族老师的讲述，打开了他们的视角，感受到，即使不是同一个民族，有不一样的过年的习俗，但是大家都能和谐融洽的相处，有着共同对新的一年美好的希冀。

活动作业组群设计，课堂教学向外延伸

为了达成教学目标中“动手动脑体验新年习俗”，设计了两项活动作业——贴春联和拜年。学生先小组合作，试着自己读一读春联，感受春联的对仗工整、朗朗上口；再动手贴一贴春联，在交流中学会春联正确的读法，激发在家与父母一起动手贴春联迎新的意愿；而后通过一段动画故事，了解春节贴春联的传说，感受这一习俗的历史悠久，增强传承中华传统文化的意识。

在“拜年”这一活动中，老师扮演不同角色。学生通过亲身演绎，动脑思考，面对不同年龄的长辈，说出合适的吉祥话。这样的活动形式深受低年级学生的喜爱，也符合本学科综合性和实践性的学科特点。

为了达成知行统一，将思想信念转化成行动，设计了课后活动作业——在过年时，将学习的内容进行实践，课堂中内化的知识在实际生活中外显出来，希望将课堂教学有效向外延伸，做一个中国优秀传统文化的传播者。

道德观念的确定，需要认识、内化、实践的一个漫长的过程。有效的活动作业设计，传递德育内容，课堂教学有效拓展、延伸，帮助学生真正知行统一。

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