Unit 2 Mr. Li was a teacher.教学创新设计

Module 2 Unit2 Li was a teacher.教学设计

一、教案背景1、面向学生：

小学 2、学科：英语

3、课时：1 4、学生课前准备：

一、

初读课文，了解课文大意。

二、

自学课文，思考课后的问题。

三、

让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题：

Module 2 Grandparents

Unit 2

Li was a teacher. 学习任务：

Li was a teacher.

He taught Chinese.

Chen Hai is an English teacher.

He’s teaching Mr Li. 功能：谈论过去并与现在作比较。

运用任务：1.SB 第二单元活动5。 2. AB第二单元练习1和2。

3. AB第二单元练习3和4。

教学重点、难点：1.Words

and

phrases:

study

hard

retired

2.Sentences: Mr Li was a teacher. He taught Chinese.

Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li.

教具准备:录音机、卡片、课件

三、教材分析

本单元为外语教学与研究出版社出版小学英语三年级起点第六册Module 2 Unit 2.

Mr Li was a teacher.主要内容是让学生学会谈论过去并与现在作比较，使学生能够明确其正确的表达方式，在教材处理上，本节课所学单词比较多，对于如何整合所学词汇，加以表述有一定的难度，因此，在教学中运用多媒体教学手段设置情境，从培养学生的兴趣着手，有效地把单词与句子相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用的目的。

四、教学方法：

在小学英语教学中，不是特别强调语法知识的讲解，但在教学中，在句型和会话教学中，都或多或少的涉及一些语法知识，尤其是在高年级的英语教学中，有些单词教学都是融合在简单的语法知识中来进行的，这时教师就要不可避免的要讲语法知识，语法对小学生来说可能就是一种句型，通过接触、理解、操练包括强化运用，当这个句型积累到一定程度的时候，我们采用一定的方法来归纳成规则，就是语法教学; 小学生学习外语，特别学习语法规则的时候，应该以隐性学习为主，以显性学习为辅。无论是遵循隐性教学原则，还是意义先行的原则，创设语言环境对学生的英语学习都是非常重要的。

五、教学过程：

1. 呈现（Presentation）

(1)T: Ten years ago, Mr Song was ateacher in Middle school of Tang Shan. He taught Chinese. (教学taught这个单词 teach--taught) (2)T: I was a good student in hisclass. I studied very hard. (教学study这个单词study—studied,同时帮助学生理解hard的意思并教读发音。) T: Who studied very hard in Grade1 or Grade 2? S: …..studied very hard inGrade1/2. (通过询问让学生复习巩固重点句型。) （3）T: Now, I’m a English teacher,we work in the same school. And we all teach you. It’s very interesting. Yes? 2. T: This class Chen Hai will tell us a story about himself. It’s more interesting. Let’s have a look.OK? (1)Listen and answer the question: What does the word “retired”mean? (2)通过听录音，理解课文，讲解retired这个单词。

(3)make sentences with theword”retired”, eg: My grandpa was a worker. Now he is retired. Let students make sentences.(通过学生说句子巩固单词。) (4)Listen and repeat (5)Read it in groups. 3. 发音部分

(1)draw saw aw字母组合的发音

chair hair air字母组合的发音

class pass ass字母组合的发音

让学生自己通过读单词总结发音规律

（2）Game:单词小博士

把一些学过的具有此类发音规律的单词写到黑板上，学生通过读单词，判断发音，写到相应方框下面。如：bear,pear, glass, grass…

(3) listen and repeat . 4、poem (1) read the sentences, and learnthe words: leaves, move, through (2) read and understand themeaning. (3) listen and repeat

(4) say and do theactions. 三、拓展案：

Activity2 Look and say. Activity5 Game: look ,ask andanswer. 三人一组开展游戏，一人问，一人做动作，一人回答，来复习巩固一般过去时。

分层次作业：

a.

书写单词三遍；

b.

书写课文一遍

c.

用所学知识谈一谈自己爷爷奶奶年轻时与现在的生活差异

六、教学反思

1.在组织课堂用语方面，要精炼，越简单越好，下达的任务要明确，要使学生目的明确。

2.教学环节的设计，由易到难，环环相扣，要始终为目标服务，而不是为了热闹而热闹。

3.注重课文的导入，课文的导入要直接，简洁，使学生很快加入到课文的学习中来。

4.英语学习是个有简单到复杂的过程，先将简单的学生易接受的知识教给学生，然后再过渡到对重点句型的学习和练习。这样才符合语言习得的步骤。

5.教师有自信心,有激情,说出来的话才扎实，就能成就一节比较完美的课。

6.学生是学习的主体，是课堂的主人，老师只是个引导者，要把充分的时间还给学生，让其充分的练习、消化和巩固。

7.教师还要练就高素质的基本功，让自己的语音语调变得优美动听，适合孩子们的口味。

8.对于板书的设计,要注重艺术性,对重点知识一目了然。