2 制造平衡名师教学实录

《制造平衡》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，大象出版社

教学内容来源：小学四年级《科学》下册

第五单元课题2

教学主题：

制造平衡

课时：1课时

授课对象：

四年级学生 设计者：蒋瑞静

目标制定的依据

1.

课程标准的相关要求：

（1）了解科学探究式获取科学知识的主要途径，是通过多种方法找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识。

（2）具有基于证据和推理发表自己见解的意识，善于从不同角度思考问题。

2.教材分析

《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆尺的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺垫。

3.

学情分析

平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。

教学目标

1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。

2、小组合作探究怎样让杠杆尺保持平衡。

3、联系生活，说说自己所见知的平衡事例。

教学过程

师：同学们喜不喜欢杂技？

生：喜欢

师：现在我们来看一个了不起的杂技。（播放视频）刚刚看大家的表情，很羡慕这位大师的平衡绝技吧？我们就来看看咱班同学有没有平衡天赋。请同学们拿出直尺，把它放在食指上，你的尺子能保持平衡吗？看来这个比较简单，很多同学都能做出来，现在要增加难度了哦，把你的橡皮放在尺子的一端，直尺还能保持平衡吗？那你能不能让他平衡吗？

生：（继续做平衡，有的能做出来，有的做不出来）

师：看来我们班有几位平衡大师，那其他同学没有信心成为平衡大师？这节课我们就来学***衡，希望这节课后我们班有更多的平衡大师。

【板书：制造平衡】

师：通过刚才的游戏，同学们能否猜一猜，怎样才能让物体保持平衡呢？

生：…………

师：这只是同学们的猜想，你得拿出证据证明你的猜想是正确的呀。接下来我们就用实验的方法来收集事实与证据。这就是我们要用的工具，杠杆尺和钩码。先来看杠杆尺，你有没有发现它的特别之处呢？（若无回应，提示与尺子的区别）

生：从中间往两边都有刻度，距离相等的地方，刻度是一样的

师：这位同学观察的非常仔细，现在老师轻轻的碰它一下，同学们看到了什么？

生：上下晃动

师：它是绕着哪儿上下晃动的呢？

生：中间那个点

师：像这样能让一个物体绕着它转动的点叫做支点。我们再来看钩码，每个钩码都是一样的，上面有钩，下面有环，也就是说钩码可以像这样连成一串。介绍完了咱们使用的工具，接下来我以活动一中的一组实验为大家演示怎么操作。但是我一个人挂的钩码的时候杠杆尺会倾斜，钩码容易掉落，所以我需要一个合作伙伴来帮助我。

（演示并解说如何操作，重点介绍如何悬挂钩码。并通过多或少悬挂钩码让学生明白当这边重的时候如何操作，轻的时候应如何操作。然后请同学示范后两组。点击屏幕，出示结果）

师：同学们来看看这个记录表，你能用一句简单的话总结出如何让杠杆尺保持平衡吗？

生：……

师：原来当距支点距离相等时，钩码数必须也一样，杠杆尺才能保持平衡。现在这里有一个没有刻度的杠杆尺，大家知道在杠杆尺的什么位置挂多少个钩码能让它平衡吗？

生：（在……）

师：（若学生说出距支点距离则直接引入“臂”的概念，若学生无法准确说出，则要引导学生从支点向两边观察来确定悬挂位置，再引入“臂”，所谓“臂”即指悬挂重物的位置到支点的距离。从中间支点分开，左边的为左臂，右边的为右臂的）当左臂和右臂距离相等时，杠杆尺平衡时，这样的平衡叫做等臂平衡。现在我们制造出来了等臂平衡，同学们能不能制造出不等臂平衡呢？现在让我们进入活动探究二，不等臂平衡的探究。请同学们齐读活动规则。

生：齐读活动规则

师：在这个活动里大家需要注意三点，第一：左臂长和左边钩码数是固定的，第二：右边的钩码只挂在一个位置上，也就是说右边钩码竖着挂，不能横着排，第三：小组内要合作好，避免钩码掉落。

（在巡视过程可指导一小组按顺序按规律做实验）

师：时间到

学生：收到

师：（评价学生，贴奖章）

师：请各组组长伸手表示你们组找到了几组平衡？

生：手势表示

师：这一组找到了三组平衡，我们来看看他们的记录。

生：……

师：其他小组有没有跟这三组不一样的数据？没有，做出两组数据的小组请举手，你们组是哪一组数据没有做出来，哦，大家有对这三组数据有没有疑问？（引导学生把等臂平衡的数据去掉）也就是说不等臂的平衡只有两组，做出这两组数据的组长请举手，为你们小组贴奖章。

师：现在请同学们仔细研究这个记录表，看看左右两边的数据，有什么规律吗？给你们小组2分钟的时间讨论，用一句简单明了的话归纳出你们的发现。

生：讨论（巡视时可指导其中一组发现正确结论）

师：时间到

生：收到

师：哪一组先来展示自己的发现？

生：……

（若学生无正发现，引导学生计算左右两边的数据）

师：他的发现正确吗？我们一起来验证一下。（那是不是只有钩码数和臂长乘积是20的时候才能平衡呢？当乘积为40时会不会平衡呢？引导推广结论）你的发现太有意义了，以后再制造平衡我们就不用一个一个试了，可以直接计算出来了。这枚奖章你们组值得拥有。让我们一起来记住这个发现，请同学们齐读平衡规律。

生：齐读公式

【板书】左边钩码数×左臂长=右边钩码数×右臂长

师：这是不等臂平衡的平衡规律，那等臂平衡遵守这个规律吗？我们来检验一下。看来不管等臂不等臂，只要平衡，就得满足

这个规律。恭喜同学们掌握了平衡规律，那么现在同学们知道怎样才能让放上橡皮的直尺在手指上平衡了吧？

生：知道。演示，说出把手指移动靠近橡皮。

师：同学们太棒了，咱们班出现了更多的平衡大师。那么平衡大师们有没有发现在你的生活中也有许多平衡呢？

生：各种平衡事例……

师：同学们对生活的关注真不少，我们的很多知识都来源于生活，老师也为同学们准备了几张生活中的例子，我们一起来欣赏生活中的平衡。

师：最后给大家一个思考题，看看你有没有掌握平衡的诀窍？大胖熊把小瘦熊跷到了天上，得意洋洋的，看他的大白牙多么耀眼！可怜的小瘦熊满脸尴尬，好高哦，有点害怕，你能帮帮它吗？

学生：……

师：（总结）其实我们就两种思路，有没有同学能总结一下。

要么增加小熊的重量，要么让小熊这边的臂长增长。

师：以后知道怎么玩跷跷板了吧？遇到大胖子怕他不怕？看来同学已经能把学到的知识运用到生活中了，希望大家在以后的生活中能更好的利用所学的知识。

下课