五、光的反射优质课教案推荐

《光的反射》

教学设计

创设情境

引入新知

观察纸币投入空盒的实验现象

引问“为什么纸币不见了”

新课教学

概念讲解

光的反射现象

三线两角的概念

光

法线居中

的

反

射

教

实验探究 得出结论

光路可逆

三线共面

学

设

计

两角相等

回归生活

学以致用

应用光的反射规律，解决“魔盒”

的奥秘

应用举例，学生实验，绘制“光画” 图案

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选用教材

教材：义务教育课程标准实验教科书

物理

八年级上册，第三章第五节

出版社：江苏科学技术出版社

教材分析

本节是苏科版《物理》八年级上册第三章《光现象》第 5 节的内容。从本章

知识体系来看，《光的反射》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点

它与日常生活、生产、军事、航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。光的

反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学

习，为学习《光的折射》这一节铺平道路并且奠定了基础，具有呈上启下的作用。

探究光的反射定律，对培养学生科学探究能力起着不可忽视的作用。

教材着眼于光的反射定律，并且进一步研究了在上一节内容中学***面镜

成像的问题。通过对光的反射实验结果的归纳总结，得出光的反射规律。 学情分析

1.知识层面

本节课的“光的反射”在知识结构上“承上启下”，学生已经知道了光源的

概念及分类，能够理解光沿直线传播的条件，并且在日常生活接触过很多光的反

射相关的事例，奠定了经验基础，但对光的反射还停留在感性层面，并没有深刻

的理论认识。

2.能力层面

学生已经探究过光的直线传播规律，并且具备了一定的合作精神。但是初二

的学生刚接触物理，分析动手能力较弱。针对以上特点，本节课通过学生的探究

活动来认识光的反射规律和光路可逆现象，培养学生的实验探究能力。

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教学目标

1. 知识与技能

(1).了解光的反射现象，理解光的反射规律的内容以及光路是可逆的。

(2).通过应用光的反射规律解释一些有关的简单的生活现象，培养学生应用

物理规律解决实际问题的能力。

2. 过程与方法

(1).通过实验和理论分析，体验光的反射的实验探究过程和基本思路，体会

实验探究法。

(2).通过实验探究加深学生对观察法、归纳总结法的认识。

3. 情感态度与价值观

(1).从光的反射定律“简洁、对称、和谐”中领略物理学的美。

(2).通过实验探究让学生感受物理研究过程，培养学生对实验现象仔细观

察、认真分析的科学态度。

教学重难点

重点：光的反射规律及其探究过程。

难点：实验探究光的反射规律，归纳实验规律，推出光的反射规律。

运用光的反射规律解释一些有关的简单的生活现象。

教学方法

讲解法、实验探索法综合的优化教学方法。

教学器材

演示实验：“储币魔盒”、磁吸式激光器、磁吸式平面镜、磁粒、白纸、光的

反射仪；学生实验：激光器、平面镜。

《光的反射》教学设计

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

趣味魔术：“魔盒”——钱变没了

生将纸币从“魔盒”的投放口投入，仔细观

举手，争着

通过魔术激

将只有一面开口空箱面向学生，请一名学

上

台

体

验

发学生学习

魔术，生生

的兴趣，调

一

察，发生什么现象。

互动。

动了学生学

习

的

积

极

创

设

情

境

实验观察：

性，活跃了

纸

币

不

翼

课堂气氛。

而飞。

学

生

疑

惑

设置悬念，

引

纸

币

去

哪

入

提出问题：是什么原因产生这样的现象，使纸

里了，并试

新

币不翼而飞了呢？

图

猜

想

是

知

引入新课：学习了光的反射大家就能解释其中

什

么

原

因

一步步向学

生提问，激

起学生心中

的疑问，激

的奥秘。

板书： 3.5 光的反射

造

成

这

类

发学生学习

现

象

发

生

的欲望。

的。

二

新

课

复习旧知：光在同种均匀介质中是怎样传播

的？

【回答】光

温

故

而

知

在

同

种

均

新，通过复

实验演示：当光照射在平面镜上时，光传播

的方向。

匀

介

质

中

习旧知进入

是

沿

直

线

本节课的学

传播的。

通过观察，

习。

教

学

概

念

感

知

光

发

通过演示实

生

反

射

时

验，引导出

讲

解

传

播

路

径

光的反射概

的改变。

念。

演示结果：光传播的方向发生变化。

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第五届华夏杯·全国物理教学技能大赛

《光的反射》教学设计

为了表示光的传播情况，物理学中通常

用一条带箭头的直线，形象化地描述光的传

播路径和方向，这样的直线叫光线。

完

成

“ 一

点

” 、“ 两

学

生

学

习

角”和“三

明确：在反射现象中射向镜面的光线叫

新

的

物

理

线”的概念

入射光线，被反射回原来介质的光线叫反射

概念

光线，其中入射光线与镜面的交点叫入射点

（用 O 表示）。

介绍，为后

续探究光的

二

新

反射规律做

下铺垫。

课

教

学

早在 2000 多年前，物理学家就开始研究

光的反射，直到 17 世纪物理学家们找到了方

法：从入射点 O 开始，作一条垂直于反射面

介绍简短的

物理学史，

概

念

的直线，叫做法线，用 ON 表示。

渗透人文主

义思想。

讲

解

学

生

积

极

讨论，大胆

如果老师转动一下入射光线的方向，反

猜想假设，

猜

想

光

的

反

射

遵

循

的规律。

射光线的方向会变吗？三线两角有怎样的关

鼓励学生勇

系？

于探索。

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《光的反射》教学设计

教师演示一：如图，使光的演示仪一半固定，

得出结论：

转动白板另一半，同学们仔细观察，还能看到

反射光线与

反射光线吗？

入射光线以

及

法

线

在

同

一

平

面

上。

学生在完成

探究的过程

中，不但能

学到知识和

三

探

索

的

方

（提示：纸板没有折过以前，是一个完整

法，体验到

实

验

探

究

探

索

的

乐

趣，还能认

识到探索自

然科学规律

必须采取认

归

反射规律：

学态度。

纳

到反射光线，折转后就不能，这个现象说明什

入射光线向

新

么？）

法线靠拢，

的平面，折转后还是一个平面吗？折转前能看

进一步寻找

真细致的科

知

结论一：反射光线与入射光线以及法线在

演示二：入射光线改变，反射光线也随之

同一平面上。

改变。反射光线到底随入射光线做怎样的变化

那？师生探究共同得出结论

结论二：反射光线和入射光线分居在法线

的两侧。

演示三：逆着反射光线入射，此时的反射

光线与原来入射光线重合

结论三：光路是可逆的。

三线之间的关系找到了，继续用实验探寻

两角之间的关系。

- 7 -

反射光线也

向

法

线

靠

拢；入射光

线

远

离

法

线时，反射

光线也远离

法线，并且

入射光线、

反射光线始

终位于法线

的两侧。

《光的反射》教学设计

板书设计

3.5

光的反射

一、光的反射

二、光的反射规律1、三线共面

2、法线居中 3、两角相等

光路是可逆的

教学反思