二、乐音的特性国家获奖教案

乐音的特性

教材分析：

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。因为学生刚接触物理不久，所以在实验探究时要指导的细致一些。本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容，其中频率这个概念比较抽象，应该创设出学生熟悉容易接受的教学情境并与实际生活联系让学生能够且容易理解。另外，学生生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。我认为响度比音调在生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更容易理解一些，知识的处理上采取由易到难的方式更为合理。

教学目标：

知识与技能：

1.知道声音的三要素：音调、响度、音色。

2.通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

3.知道不同发声体发出声音的音色不同。

过程与方法：

1.组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

2.组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。情感、态度与价值观：

1.通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

2.通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学重、难点：

教学重点：通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

教学难点：正确区分音调和响度。

教学准备：

鼓、钢尺、口琴、竖笛、课件等

教学设计：

教学过程

一、创设情境 导入新课

导语一

师：请同学们闭上眼睛欣赏三首乐曲：《栀子花开》、萨克斯独奏曲《茉莉花》、电锯割树声音。

师：请同学们各抒己见。谈一谈听到的三首乐曲，有哪些方面是不同的？

通过音乐欣赏导入新课，激发学生的求知欲

教师要通俗解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小。

教师介绍

“转换法”，主要是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换成导语二 师（在学生充分发言的基础上）：那些动听的，令人愉快的声音叫做乐音。（学生讨论乐音波形有规律）我们听到的小号声嘹亮挺拔；小提琴声柔和纤细，大提琴声稳重舒展，双簧管声甜美圆润，萧声则低沉飘逸......它们有强有弱，有高有低，有的浑厚，有的清脆。那么，声音有哪些基本特征呢？这些特征又与什么因素有关呢？今天我们一起来学习乐音的特性。（教师板书：乐音的特性）

二、合作交流 解读探究

（一）响度

[做一做]让学生闭上眼睛欣赏《小苹果》，教师调节声音大小，让学生讨论有什么感受？

教师用大小不同声音说话，要求学生区分两次声音有什么不同？

[议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。

[点 拨]师：声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]（板书）

1．声音的强弱叫做响度。

比较老师两次击掌的声音，哪次发出的声音的响度大？

学生回答

师：声音响度的影响因素有哪些呢？

[演 示]演示敲鼓

[思 考]

用什么方法使鼓发出的声音更响一些？用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢？

教师让学生上台动手感受效果

学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。

[小结归纳]（板书）

2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？

[议一议]近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。

[小结归纳]（板书）

3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。

思维大比拼

要想使你的声音听起来响一些，即增大响度。你可采取哪些方法？

描写响度的词语：引吭高歌 勿高声喧哗、震耳欲聋等等

练一练

1.“震耳欲聋”反映了声音的 很 。

2. 看电视时，我们调节电视机的音量按键能改变电视机声音的（ ）

A、音色

B、响度

C、音调

D、传播速度

3.小王和小强练习敲鼓，小王大力敲，小强用较小的力敲，鼓发出的声音不同的是（ ）

A、音调

B、音色

C、响度 D、声速

（二）音调

[做一做]让学生闭上眼睛欣赏绵阳叫声、牛叫声、《青藏高原》，让学生讨论有什么感受？

学生分析总结：绵阳叫声声音尖，牛叫声声音低沉。

[小结归纳]（板书）

声音的高低叫做音调。

特点：

音调高-------尖、细、脆

音调低------沉闷、浑厚、低沉

师：音调的影响因素有哪些？

[试一试]将一把钢尺用手压在桌面上，使其伸出桌面不同长度，用相同的力度去拨钢尺一端，让学生观察现象并讨论讨论有什么感受？

[合作交流]指导学生自己动手演示实验，并讨论实验现象及结论

[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？

学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。

[点 拨]师：钢尺伸得长，钢尺振动慢，钢尺伸得短，钢尺振动快。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。

[读一读]指导学生阅读“信息快递”内容，点名学生回答下列问题。

1．频率表示 的物理量；

2．频率的定义是 ；

3．频率的单位是 ，简称为 ，符号为 ；

4．蜜蜂翅膀每分钟振动18000次，则其频率是 ；

可见、易见的现象。

对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

把多因素的问题变成多个单因素的问题。

学生自学后，教师点名学生回答并进行分析。

5．蝴蝶振翅的频率为5Hz，其物理意义为 。结论：声源振动的频率越高，声音的音调越高

音调与声源振动的频率有关。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低；

生活小常识：用烧水壶往水瓶里灌开水时声音音调的变化

练一练：

1. 我们经常说“男低音”、“女高音”，这里的“高”和“低”指的是__________。

2. 不带花蜜的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动440次；带花密的蜜蜂，飞行时翅膀每秒振动300次，则不带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声与带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声相比（

）

A．音调低 B．音调高 C．响度大 D．响度小

3.蛙的叫声与蚊子的叫声相比， 的响度大， 的音调高

（二）音色

[做一做]让学生闭上眼睛欣赏萨克斯、古筝、钢琴、口琴演奏的《梁祝

》，让学生判断其乐器是否相同？

教师再让学生分别吹口琴、竖笛，让学生判断其乐器是否相同？

[小结归纳]（板书）

音色反映的是声音的品质，又叫音品o 影响音色的因素是：材料、结构．

让学生举出一些事例来说明利用音色可以辨别声音。 Y [练一练]

《红楼梦》中林黛玉进贾府时，有一段对王熙凤的描写：“只听后院中有人笑声，说：我不曾迎接远客！”黛玉只见得一听此声音，仆人们个个敛声屏气，恭肃严整，原们人们都知道这是人称“凤辣子”的王熙凤要进来了。“不见其人，先闻其声”也能判断谁在说话，依据是（

）

A．说话的响度不同

B．说话的音调不同

C．说话的音色不同

D．说话的语气不同

生活

物理

社会

古代的编钟（音调不同）

试一试

如图所示，用相同的瓶子依次装有不等的水时，敲击瓶子上部，指出它们音调高低的关系。

音调从左向右逐渐变低

三、小结

总结：音调、响度、音色统称为声音的三要素。

学生讨论发言

拓宽学生的知识面，更多地了解音调的知识。

定义

决定因素

听感表现

声音的由振动频率决定；频率大，音调音调高：声音清脆、尖细;音

高低

高；频率小，音调低。

音调低：声音粗犷、低沉。

调

声音由声源的振动幅度决定；振响度大：震耳欲聋;响响

的强动幅度越大，响度越大。

度小：轻声耳语

度

弱

声音不同发声体的材料、结构不分辨不同发声体发出音的品同，发出声音的音色就不同

的声音的重要特征。

色

质

四、应用迁移 巩固提高

1．发声体在1 s内振动的次数叫做______。

2．音调是由发声体振动的____决定的。________音调越高；________音调越低。

3．响度跟发声体的_______有关，______，响度越大；________，响度越小。响度还跟____________有关。

4．用话筒说话是为了（

）

A．增大声音的响度

B．提高声音的音调

C．改善声音的音色

D．减小噪音

5．比较牛和蚊子的叫声，______的叫声音调高，_____的叫声响度大. 6．下列有关声音的语句中，各表示的物理意义是： （1）“你的声音真好听”说明声音的 （2）“雷声震耳欲聋”说明声音的 （3）“小孩尖叫声刺耳”说明声音的

7．“闻其声而辨其人”，最重要是因为各人声音的（

）

A．音量不同

B．音调不同

C．音色不同

D．响度不同

8．拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出的声音（

）

A．响度不同

B．音调不同

C．音色不同

D．三者都不同

和老师一起回忆，对整节内容进行回顾、吸收

通过习题练习，分析讲和解，加深对已学知识的掌握。

板书设计：

乐音的特性

1.响度：

定义：声音的强弱

影响因素：振幅

2.音调：声音的高低

定义：频率

影响因素：

3．音色：

定义：声音的品质

影响因素：材料与结构