20 曹刿论战优质课教案内容

“以自学为主的课堂教学模式”学教案

课 题

曹刿论战

授课时间

学习目标

知识目标

积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

(第一目标)

了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。(第二目标) 把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 (第三目标) 情感目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

学习重难点

1/把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

2/把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3/分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

学习过程设计（学案）

教学过程设计（教案）

一．

预习展示

文言文的学习以会读/会背/会翻译为主，在此基础上理解分析课文。

1/齐读课文

2/展示背诵

3/解释课文书下注解。

4/动笔写注解，同桌互改，用红笔订正

5/中考链接：常见的句子翻译。

方法指导：

翻译原则: 信(真实可信) 达(语句通达) 雅(翻译文雅) 翻译方法: 1.

留: 留专有名词(人名,地名,器物名......) 2.

增: 将文言文省略语句补充完整

3.

删:

删除一部分语气助词

4.

调: 调整倒装句语序

5.

换: 将单音节词转化为双音节词

(1)

夫大国，难测也。

(2)

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

(3)

小惠未徧，民弗从也。

(4)

小信未孚，神弗福也。

(5)

小大之狱，虽不能察，必以情。

(6)

一鼓作气，再而衰，三而竭

(7)

衣食所安，弗敢专也，必以分人

(8)

忠之属也。可以一战

(9)

下视其辙，登轼而望之

二、

朗读指导

人物刻画方法

1/关于课文内容上的理解还有疑议的吗？

那老师问几个问题

①

曹刿与谁论战？

②

论的是哪一次的战争？

③

课文三段话照应了战争哪几个阶段？

④

那课题能否改为“长勺之战”？为什么？

2/课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？

⑴主要通过语言描写来刻画人物。

（指导语速/语调，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对，让学生示范朗读）

（分角色朗读）

（2）通过对比的手法来刻画人物。

（3）紧扣中心精心剪裁，详略得当

三、辩论人物、竞答总结。

鲁国取胜，谁的功劳最大？

大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家思考

我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，总结两者性格。

句式：

这是一位（

）的曹刿。

这是一位（

）的鲁庄公。

如何评价曹刿这一人物形象

他是一个深谋远虑的军事家，论战表现出他的勇气，作战“下视其辙”“登轼而望”，充分体现

了他审慎和丰富的军事经验。

2：我眼中的鲁庄公

一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。

二、鲁庄二公面对曹刿“肉食者鄙”批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；

三、鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与

之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；

四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；

五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。

四/ 现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。

战前得到人民支持，获得民心。

作战时抓住了时机。

凭借了勇气、智慧。新课标第一网

选择了有利于作战的地点——长勺。

五/拓展训练

我们能否在曹刿的胜利和齐国的战败上汲取训练运用到我们学习，

生活中去。

我的一点成功：www.xkb1.com

学生积极的展示自己对人物的形象地理解,课堂学生参与面广,生生互动的做的比较到位.