三、噪声及其控制优秀教案案例

第4节 噪声的危害与控制

【教学目标】知识与技能

1、了解噪声的来源和危害。

2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

过程与方法

通过体验和观察，了解控制噪声的思路。

情感态度与价值观

通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。 【教学重点】

噪声的危害以及控制噪声的措施

【教学难点】

结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。

【教学准备】

教师准备：多媒体、示波器（有条件的学校）、音叉和小锤、泡沫塑料块和玻璃。

学生每组准备：闹钟、报纸、空纸盒、海绵；调查校园和家园周围存在的噪声并提出防治措施。

【教学过程】

教

学过程

教学

内

容

教 师 活 动

学

生

活

动

一、创设情境，激趣诱思

【播放声音】首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。

【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？

【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？

同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。

板书课题：§2.4噪声的危害与控制

（设计意图：利用多媒体播放乐音和噪声，让学生体会到它们的不同，培养学生提出问题的意识，激发学生的好奇心和浓厚的探索热情，彰显从生活走向物理的课程理念。）

学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦， 听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。

思考，质疑：

（1）噪声是怎样产生的？

（2）它对人体有那些危害？

（3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？

认真听老师的讲述，进入本课的学习。

二、师生互动，

探究新知 探究问题一：噪声的来源

1、噪声

2、噪声的来源和分类

【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？

【演示实验】分别用示波器展现敲响音叉时产生的声音的波形和泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声的波形（没示波器的学校直接出示图片）。

提问：它们的波形有何不同？

音叉波形和噪声波形

【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？

教师引导学生进行总结。

温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。

（设计意图：建立学生的感性认识，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解。）

【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。

教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。

温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。

（设计意图：放开让学生大胆发言讨论，培养学生语言表达能力和胆量，并能在讨论中逐渐得到正确结论，对知识理解深刻，体现从生活走向物理的理念。）

【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？

让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。

（设计意图：让学生结合自身的生活实际和切身感受，促进其改正不良习惯，进一步增强环保意识）

【拓展延伸】同学们能对这些噪声进行分类吗？请你尝试一下。

引导学生对噪声进行分类。

（设计意图：通过对噪声的分类，了解了噪声的来源，加深了对噪声定义的理解，内化知识，同时增强环保意识，为下面的学习做铺垫。）

【精析细练】下列属于噪声的是

（ ）

A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声

B、上课时，老师的讲话声

C、音乐厅里演奏的交响乐

D、舞台上口技演员模仿的风雨声

回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。

仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。

仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。

组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。

组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……

各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。

学生思考后回答并说明理由，答案：A 探究问题二：噪声强弱的等级和危害

1、噪声强弱的等级

2、噪声的危害

3、认识噪声监测装置

【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。

（设计意图：通过阅读真实材料，让学生切实感受到噪声的危害，激发学习兴趣。）

【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？

【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？

（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？

（3）70 dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？

（4）90 dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？

（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中会出现什么后果？

（设计意图：培养学生的自学能力、归纳能力和语言表达能力。）

【展示资料】让学生阅读资料，教师鼓励学生说一说自己的想法。

【拓展延伸】你认识这是什么装置吗？它有什么作用？你知道上面的数字和符号是什么意思吗？

温馨提示：它只起到监测噪声的等级的作用，并没有减弱噪声的作用。

（设计意图：既巩固了所学的知识，注重物理知识的实际应用拓宽了学生视野，彰显了从物理走向社会的理念。）

学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小

组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、不注意环境保护等等。

思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。

阅读教材，认真思考后回答问题：

（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。

（2）较为理想的安静环境是30～40 dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。

（3）70 dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。

（4）长期生活在90 dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB. （5）如果突然暴露在150 dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。

阅读资料，积极发言，发表自己的想法。

听老师讲述：这是监测噪声等级的装置，图中显示噪声的等级是68 dB. 探究问题三：控制噪声

1、声音从产生到引起听觉的三个阶段

2、控制（或减减弱）噪声的措施

3、不同材料对噪声的控制效果不同

【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？

（设计意图：因为控制噪声的三个方面与听到声音的三个阶段相对应，引导学生从引起听觉的三个环节入手分析，为学生下一步学习控制噪声指出了方向。）

【自主探究】噪声会严重影响人们的工作和学习，因此控制噪声显得十分重要。我们已经知道声音从产生到引起听觉的三个阶段，如果要控制（或减弱）正在响铃的闹钟的铃声闹铃声，你有哪些方法呢？

教师巡回指导。

【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施

：

1、防止噪声的产生——在声源处减弱

2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱

3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱

【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？

摩托车的消声器 工厂用的防噪声耳罩

穿越北京动物园的“隔音蛟龙”

（设计意图：通过练习，增加学生的日常经验，注重物理知识的实际应用，加深对控制噪声措施的理解，体现从物理走向社会的理念。）

【展示调查结果】我们校园或家园周围存在哪些噪声？你能提出有效的防治措施吗？

让学生先在组内展示调查结果，然后让小组代表在全班展示，教师给予评价。

（设计意图：进一步加深了对控制噪声措施的理解，培养学生的语言表达能力和社会实践能力，体现了物理与生活的密切联系。）

【过渡问题】在刚才减弱闹铃声的探究中，有的同学用报纸包住闹铃，有的同学用海绵包住闹铃，那它们对闹铃声的控制效果一样吗？

【自主探究】让学生把正在响铃的闹钟放入盒中，听声音的变化。取出后，分别

用报纸、海绵包住它，再放入盒中，听声音的变化。由此你有什么启示？

引导学生思考、回答，最后总结。

【典型例题】一场大雪过后，人们会感到外面万籁俱静（如图），究其原因，你认为正确的是: A.大雪后，行驶的车辆减少

B.大雪蓬松且多孔，对声音有吸收作用

C.大雪后，大地银装素裹，声音被反射

D.大雪后气温较低，声音传播速度变慢

【走向社会】由于噪声严重影响人们的工作和生活，因此人们把噪声叫做“隐形杀手”。

现代的城市把控制噪声列为环境保护的重要项目之一。你认识下面的标志吗？它表示什么意思？这属于控制噪声措施中的那一类？

回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。

学生分组探究，并积极展示减弱噪声的方法：把闹钟关上、把电池拿掉、捂上耳朵、用报纸或海绵盖住闹钟、把闹钟放在空纸盒中等，然后听闹铃声的强弱和有无。

小组交流讨论，小组代表在全班展示结论，其他小组进行改正和补充，总结出控制（或减弱）噪声的措施。

思考，讨论交流，回答。

结合所学知识讨论，并积极展示减弱其噪声的方法：公路两旁植树种草；安装隔声板；建隔声墙；安装双层玻璃或窗帘等。

质疑，思考。

小组做实验，注意倾听声音的变化，并讨论回答这个实验带给的启示：不同材料对噪声的控制是不同的，越稀疏松散的材料对噪声的控制效果越好。

回答，正确答案：B

交流回答：这是禁止鸣笛的标志，这是从防止噪声产生方面控制噪声的。

反馈练习

指导学生完成

完成反馈练习 三、盘点收获

本节课“你学到了什么，有何疑惑”

让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：

1、

什么是噪声？乐音能否成为噪声？

2、噪声的单位是什么？噪声有什么危害？

3、控制（或减弱）噪声的措施有哪些？

学生讨论发言，梳理本节知识要点，解决同学疑惑。

四、课堂检测

教师巡视、讲评。

完成检测题

（见附件2）

五、布置作业

出示思考题题目 【板书设计】

§2.4噪声的危害与控制

一、噪声的来源

1、定义

（1）从物理角度：发声体做无规则振动时发出的声音。

（2）从环保角度：凡是妨碍人们正常的休息、学习、工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

2、来源：

二、噪声的等级和危害

1、划分噪声的声音强弱等级：分贝 符号“dB”

2、噪声的危害

三、控制噪声的途径

1、防止噪声的产生——在声源处减弱

2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱

3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱