7*溜索优质课教学设计

7溜索

教学目标

知识与技能

1梳理故事情节，把握文章内容。

2分析人物性格，概括人物形象。

3分析环境描写的作用。

过程与方法

1请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。

2赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感、态度与价值观

培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

教学重点

1.分析人物性格，概括人物形象。

2.分析环境描写的作用

教材分析

阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

《溜索》即选自他的《遍地风流》。这篇小说以独特的视角,用传神凝练的语言,纡徐有致的节奏,层层烘托,给我们描写了一次溜索过怒江大峡谷的经历,表现了滇西马帮特殊的生活。阿城小说语言受明清笔记的影响很大,冲淡自然,简致有味,像散文,像诗。本单元的训练目标有“分析小说语言特点和作家独特的艺术风格”一项,《溜索》一

文即是很好的例子。

学情分析

阿城作品内容多写民俗与人生哲学,语言则文言词语、文言句式大量使用,对白描和口语的痴迷,这些都会与当下的学生产生距离。

学习这篇课文,应该提前让同学们读几篇阿城代表作,尽量熟悉其语言风格,有些作品的相关文化知识和背景要给同学们补充或者让同学们自己查资料了解。

教学过程：

一、导入（由坐摩天轮的感受引入课文）

二、走近作者（【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖）

三、扫清文章字词：

锱（zī

）铢（zhū

）

顷刻（qing）战战兢（jīng ）兢

四、整体感知

1、阅读全文，并用一句话概括主要内容。（一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江）

2、用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。

五、细读感悟

1、这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？（驮队的首领）

2、默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。

①领队稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性

③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。

④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

六、写法探究

本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。

1. 用词精妙传神。

小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。

2. 比喻新奇，构思巧妙

“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！

3. 灵活运用衬托手法

4. 人物语言简洁明快，干净洗练

“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。

再如，“（首领）曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。

七、课堂小结

八、听《爱拼才会赢》歌曲

九、作业