第4课 右耳旁教学评价实录

教学设计

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

技术目标：能说出欧体带有右耳旁汉字的结构要点，及笔画间的关系；保持规范坐姿执笔的前提下，运用软笔准确、熟练临摹“郡”、“部”、“廊”字，力求能形成书写兴趣、并举一反三。

艺术目标：学生能识别不同书体右耳旁的汉字，概述审美感受；软笔临摹——靠体（欧体），单字结构准确，点画规矩。书写过程中力求提升学生的审美情趣与书写素养。

文化目标：在积极参与书写的过程中，清楚右耳旁演变大体源流，感悟欧体字点画、结构美；能在教师的指导下尝试书写实践，以陶冶情操，感受中国书法的内在美。

三、学习者分析

1.学生前期学习状况

我校五年级的大部分学生对书法有浓厚的兴趣，能较长时间地保持正确的书写姿势，软硬笔的执笔方法也能长时间保持正确，并有一定的速度。

经过长时间的书法学***多数学生具备了一定的读帖能力与审美情趣，能较为准确地分析笔画、结构特征，并能结合具体的书写情况对作品进行初步评价，特别是每班书法小组的学生已基本形成发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，动笔书写的能力较强。师生分析观察例字能形成一定默契，如：可以利用不同颜色的笔标注分析笔画、结构、笔画间关系等要点。

学生操作平板电脑、电子白板较为熟练，能够比较灵活地使用课件辅助书法学习。

2.教学前测

（1）书写优势：课前对我校五年级各班随机抽取十名同学用毛笔临摹例字，70%的学生临摹例字结构准确，占格到位，能够较为准确地依格线用毛笔临摹书写。均能够熟练平板电脑操作学习，辅助书法学习。

（2）凸显问题：软笔书写线条欠流畅，点画形态不够到位，左点容易写成短撇；卧钩起笔较重，渐行渐重的变化不够明显，书写弧度不够自然；点画间的呼应不够协调。

北京市密云区十里堡镇中心小学

右耳旁的写法

人美版 《书法练习指导》

1课时

教师姓名

章节

年级

王加俊

第4课

五年级

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：把握右耳旁欧体例字的笔画、形态、结构书写特点，较为准确地运用毛笔依格书写。

教学难点：软笔临摹例字，处理好“郡”等字右耳旁点画间的关系，结构大体准确到位。

教学手段：利用flash课件、电子白板、Windows系统平板电脑交互使用实现师生之间的互动；利用实物投影实现清晰准确地示范、展示、交流与评价；创造性地使用教材实现知识、书写能力的掌握与拓展。

教学方式：教学中采取分层教学、摹临复合法，根据不同层次学生采用尝试体验、教师示范、交流评述等方式，努力面向全体学生，使学生能够学有收获，得到成功的体验，提高学生书法素养。

五、教学设计

起止时间教学环节

（’”-

’”）

环节目标

教学内容

学生活动

1.整理用具，掭笔、铺纸、打开学件。

2.分析交流左、右耳刀的区别，清楚字源含义。

3.了解家乡古名，形成文化自信。跟随书写课题。

媒体作用

及分析

1.电子白板动态展示文房四宝相关知识形成书写氛围。

2.区分左耳旁与右耳旁，了解字源含义，利用平板、白板随时批注、分析、交流。加大了课堂学习容量，积淀文化底蕴。

一、动机

激发

（一）播放有关文房四宝的相关图片、汉字、介绍，引领学生摆放、操作学具。

激发学生书写

兴趣。培养学生发（二）辨识左耳旁现、感知、欣赏、与右耳旁书写上的区评价美的意识和别，简单叙述原因，（收基本能力，提高学放自然，左右避让与穿0’0”

生审美情趣。

插）教师补充说明字源-3’30学生在观察含义。

”

分析中认识到左

耳旁与右耳旁书

写上的区别之处，

感受到汉字文化

的丰富，对家乡形

成文化自信。

（三）出示“渔阳古郡”四字条幅作品，简介地名，对家乡形成文化字形，激发书写欲望。（板书课题）

二、学习新知

（一）独立分析

“郡”12’20”

的书写要点。

1.笔画：右耳刀的横撇弯钩提按变化、出钩角度书写有一定困难；竖为垂露，挺直有阅读教材，运力。

用不同颜色的彩

笔在书写纸的例

字上勾画，如：红

色勾画笔画书写

要点；蓝色勾画结2.笔画间关系：构要点；绿色勾画“郡”字三横次第变笔画之间的关系。

长，角度偏大。横画间在临写的初布白均匀。

始阶段，引导学生

观察范字的笔画、

部件位置和比例

关系养成读帖的

习惯，形成“意在3.结构要点：左高笔先”的意识，临右低、左短右长、左宽摹楷书经典碑帖，右窄。

力求准确。引导学

生独立书写。

4.笔顺要点：右耳刀的书写笔顺为先写横撇弯钩、再写垂露竖。

3’30”-12’20”-16’50”

1.在教材例字或书写纸的例字中利用不同颜色的彩笔勾画标注书写要点。学生尝试书写

2.教师随机拍照组织学生相互交流分析。

电子白板与平板电脑交互使用，将白板完全展示给学生，避免了教师讲解交流中遮挡部分学生。

结合学生的标画书写、分析，随机照相、放大缩小相片、flash课件动态演示、在课件中随机勾画、批注书写要点。

（照相分析）

（放大分析）

（分析书写）

通过平板电脑与电子白板、flash教学课件交互使用，学生更为清晰地观察右耳旁汉字“郡”的笔画与笔画间的关系，结构要点、书写笔顺、欧体楷书与规范字之间的区别等书写要点，提高学生读帖分析能力，形成勤学善思的书写素养。

（二）结合学生的初次书写具体分析书写要点。

1．播放课件动态演示书写笔顺，纠正学生书写错误。

2．随机勾画区别规范字与欧体楷书 1．结合初次书写穿插教学课件引导学生观察、分析例字的书写要点。纠正学生书写方面的不足。掌握书写要领。

2．学生观察、分析、交流。

1．播放学生书写图片与教学课件穿插演示、比对、调整提高观察、分析能力，节省时间，提高教学实效。

2．随机勾画、批注、演示、比

通过实物投影教师示范，形成偶像。

“郡”之间的区别。

3．演示结构要点，具体分析。

3．观察结构要点。

对。

（演示、批注、比对、交流、分析）

3．课件演示与照片进行比对、分析结构要点。

（三）教师示范书写“郡”字边示范、边讲解书写要领。

学生观察、聆听。

实物投影示范清晰、直观、形成榜样。

16’50”-25’33”

给学生足够长的时间进行书写实践。展示优秀学生的书写形成书写榜样，激发学生书写兴趣。

（三）教师示范、讲解后再书写。

1.书写过程中教师巡视指导，行间示范。随机拍照。

2.组织学生交流评价。（评价过程中注意鼓励、表扬）

3.同桌之间交流。

照相、放大结合分分析交流评价的析及教师示过程中展示学生范练习书写。

的书写细节、鼓交流评励学生书写的进价同学的书步。

写。

学生均有操作的机会，两人一组拖动、拼摆、调整、比对。 Flash课件与平板电脑、电子白板相互结合，拖动、拼摆、展示、比对、调整，形成和谐美观的欧体字。

三、拓展练习

25’34”-27’40”

（一）拼摆游戏。

选择和是部件拖动、拼 拼摆不同的带摆组成和谐美观的欧有“右耳刀”字，体字“郡”、“廊”、“部”

组成和谐美观的欧体字，比对、调整、临摹拓展，形成举一反三的书写能力，感受书法的魅力。

27’40”-35’48”

三、临摹拓展、学以致用

1．微课形式的视频学习，更（二）独体操作课件学能关注学生的个习拓展相关带有右耳性体验、拓展学旁的汉字。

习容量，同时视1．观看视频书写。

频可以随机播拓展书写练

放、停止、批注、习内容尽可能关

勾画，让临摹更注学生书写个性，

具实效。 课件中加入了书

2人一组

写视频、不同书体2．观看不同书体图片学习拓展相

展示、字源解说、临摹。

关带有右耳

笔画笔顺动态演刀的不同书 示、勾画批注功体、不同例

字，能，丰富学生感官临摹自己

体验的同时，让学3．学习字源含义。

喜欢的例字。

2．每个学生生学有兴趣，在个的审美角度、能

性体验中形成全力均有差异，设新的书写过程。

4．独立分析笔画、结计不同书体、字构要点。

源解说更能关注学生个性体验。

展示作业鼓励、表扬书写进步同学，提出希望。

展示交流。

欣赏、交流、评价。

四、展示作业

35’48”-39’56”

六、教学流程图

动机激发

辨识左耳旁与右耳旁书写上的区别

介绍“渔阳古郡”欣赏作品、了解家乡文化

（一）独立分析

“郡”的书写要点

笔画

结构

关系

笔顺……

（二）结合学生的初次书写具体分析书写要点

照相分析评价

课件演示交流笔画、笔顺要点

观察分析结构特征

教师示范，形成偶像，学生临摹

拼摆游戏

2人一组操作平板电脑进行拼摆游戏、观看视频、观察图片、学习等形式拓展书写。

看视频

赏图片

勾画要点……

讲授新课

临摹拓展

欣赏评价

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。