8. 色彩明度练习（二）优质课教学设计

美术教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学***，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。

教学背景分析

【教学内容】在课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，姓名

李海宾

李海宾

狄春香

李海宾

狄春香

单位

良乡小学

良乡小学

良乡小学

良乡小学

良乡小学

联系方式

13641181539 13641181539 13641181539 13641181539 13641181539 美术

8.色彩明度练习（二）

学段：第三学段（5-6年级）

造型-表现领域

书名：美术

出版社：人民美术出版社

出版日期：2014 年

12 月

年级

五年级

有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。

学生情况：明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——五年级学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。【教学方式】探究法课堂教学模式【技术准备】教具：课件

水粉色

画笔

调色盘

笔洗

画纸

学具：水粉色

画笔

调色盘

笔洗

画纸

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美术教学设计

教学目标(含重、难点) 【教学重点】

认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。

【教学难点】

掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

教学流程示意(可选项) 组织教学——导入（活动，复习，引入新知）——新授（重点、难点突破）——实践（巩固新知）——小结（展评，学习效果）——拓展（提升知识容量，认识与生活联系）

教学过程(文字描述) 一、导入（2分钟）

1.活动一：找原色、间色

展示一组色卡（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。

教师问：我们知道原色和间色，这些色卡中，哪些色卡的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？

学生回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。

2.活动二：找明暗

1这些色卡中，哪个色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色看起来最亮，紫○色最暗。）

2（将黄色另置一边）除去黄色，哪个最亮？（学生回答：橙色较亮）

○3（将紫色另置一边）除去紫色，哪个最暗？（学生回答：蓝色较暗。○）

4剩下的两个，哪个亮，哪个暗？（学生回答：绿色看起来比红色亮。○）

根据学生的回答，依次出示。

3. 小结：原来色彩也是有明暗的。在美术领域，我们称之色彩的明度。（师板书课题）

（设计意图：原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）

二、讲授新知，实践探究（12分钟）

1.明度的概念

教师引导学生阅读教材第8课：找一找什么叫明度？找到后用线画下来。认真读一读。

（教师出示，指名读）

色彩是有明暗的，我们把色彩的明暗程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，所以，我们欣赏只有黑白灰关系的素描、黑白照片等。

教师出示课件，展示小男孩儿图片

活动三：猜一猜，男孩儿衣服是什么颜色？学生猜一猜，体味乐趣。

2. 明度渐变的概念

在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生

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美术教学设计

明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。

活动四：排一排

教师出示色卡，现在，我们把这些色卡按颜色的亮和暗排队。你能将色卡按从亮到暗或从暗到亮的顺序排队吗？（请学生到讲台来摆放）

1欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩○美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。）

2赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。○现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。

师问：渐变作品的体现出什么样的美感？生说一说，师板书（动态美、秩序美、造型美、色彩美、纵深美……）

（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）

3.教师示范，技法练习

教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。

边讲边演示：

①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。

②水分要控制好，不要加太多的水。

③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。

提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。

指名说一说调色和涂色的要点。

（设计意图：学生在已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。）

4.学生技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。

（设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地掌握调色和绘制技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。）

三、自由创作，趣味表现（20分钟）

1.作品欣赏，开拓思维

展示富有趣味的明度渐变作品，让学生感受到明度渐变表现形式的多样。

（设计意图：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式让明度渐变变得丰富有趣，让学生有高涨的创作热情。）

2.创作表现：创作一幅有趣的明度渐变作品。

教师出示作业要求：（指名读一读）

选择一种你喜欢的颜色，逐次加黑或加白，画出这种颜色的明度变化，感受明度变化的节奏感。

1.采取小组合作的形式完成作业。

2.小组内分工明确。

3.构图饱满，线条流畅，颜色色阶鲜明。

4.构思巧妙有新意。

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5.认真、细致、快速地完成作业。

教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

（设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作，体验美术造型活动的乐趣。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。）

四、作业展评，课题延伸（5分钟）

1.展示各组作品，师生共同对作品进行赏析。

2.教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。

3.学生自评、互评：

说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感）

作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？

你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。

4.教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。

（设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力”，本环节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、比较，在欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中“比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足，而针对作品提出的改进意见则是对自身能力的锻炼和提高，提升了学生的欣赏、判断、概括表达能力，树立他们的自信心、成就感。）

五、知识拓展（1分钟）

课件展示自然界中的明度渐变（天空的色彩、荷花花瓣的色彩……）和明度渐变在生活中的运用（车身装饰、服装面料……），鼓励学生用明度渐变装饰生活、美化生活。

（设计意图：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。植根于生活的艺术才是有生命力的艺术。教师积极引导学生学以致用，尝试用所学色彩知识美化生活，以自己的知识能力改变生活，提升生活质量享受自己对美的创造带来的成功喜悦，从而产生进一步学习的动力。）

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美术教学设计

学习效果评价设计

1.尝试运用色彩明暗表现出对生活的观察和认识。

2.学习态度端正，绘制仔细认真。

3.有明确的表达观念，能用准确的语言评价自己和同学的作品。

4.通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学生的身心特点，采用游戏体验的方式，复习原色、间色知识，导入新课，吸引孩子的注意力，进入学习状态；突出以学生为本的教育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题，学生亲身动手做实践，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的要求。

在学法上以学与练紧密结合为主，学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精神。在此基础上，通过对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的乐趣。

教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导者、课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者。

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