C教学设计模板

Unit 4 What can you do? C Story time 榆林高新第五小学 曹亚美

[教材依据] 本节课选自人民教育出版社（PEP）小学英语五年级上册Unit4 What can you do? C部分的故事教学。在教授Rat and Snake时，通过创设田鼠机智地逃脱被蛇吃掉的厄运这个真实的情景，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元核心词汇sing、dance、swim与句型What can you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 教学围绕“蛇能否吃掉蛇”这条主线层层展开。本课故事图文并茂，趣味横生，难度中等，文中动物对话的语音语调也十分生动，可以大大提升学生学习的参与度。

[设计思路] 新课程标准要求小学英语课堂要以活动课的形式组织教学，在进行教学设计时要我根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求,通过观察图片帮助学生理解故事，并通过阅读故事激发英语学习兴趣，同时通过表演、复述获得英语学习的成功体验。同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

[学情分析] 五年级学生经过两年多的英语学习,，已经积累了一定的语言词汇及句型,可以用英语进行简单的交际,初步建立了语用自信。就本课What can you do?话题及功能语言学习而言,学生在四年级下册Unit3学过句子Can I go outside now?Yes, you can./No, you can’t . 五上Unit4即本单元的A、B部分,学生已学习了句子What can you do for the party? I can ...Can you ...? Yes, I can.以及词汇sing English songs/ play the pipa/do kung fu/ draw

cartoons/ cook/ swim….这些为学生在本课时的故事学习和表演拓展中奠定了基础。学生已有的学习经验和知识积累既是本课时话题学习的基础,也是新知识学习与建构的起点,进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要,将新旧知识进行融合,做到以旧联新,推陈出新,有利于帮助优化认知结构和形成知识体系。

[教学目标] 1.通过阅读趣味故事,复习与巩固本单元核心句型What can you do? I can…

Can you …? Yes,I can./No,I can’t.在阅读中强化并输出语言，并理解Here comes some tasty food.及throw…into…的含义。

2.能够在阅读过程中培养预测猜想、有感情朗读、表演以及根据关键词复述故事等阅读能力，并恰当运用核心语言进行交流,发展综合语言运用能力。

3.通过所学语言联系生活实际,增强生活感受,丰富生活经验,形成积极乐观向上的生活态度。教育学生多多学习各种技能,技多不压身。

[教学重点]

使学生能够通过猜想、预测、观察及互动理解故事，巩固本单元核心词汇sing、dance、swim与句型What can you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 突破方法：采用实物、简笔画教学，表演等方式让学生反复练习。

[教学难点] 通过表演、复述故事、发展综合运用所学语言。

突破方法：让学生在交流中巩固语言。

[教具准备] 1.实物（美味的食物）、头饰、单词卡。 2.教师自制PPT。

[教学过程] Step 1:Warm–up(2 minutes) 1.Greeting.师生问候。(1minutes) Say “Hello”to everyone.(Sing a song Hello, teachers.) 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生迅速进入英语学习状态。】

2.Divide into group(1minute) 【设计意图：在完成教学任务的时，将学生分成10个小组，培养他们的团队精神。在学的过程中，学生能充分表现自己的能力和愿望。轻松愉快的达到预设的教学目标。】

Step 2:Pre-reading(3minutes) 1.Chant(2minutes) Students: Bird, bird, what can you do? Bird: I can fly, I can fly. Students: Fly away, fly away.(dog\run, rabbit\jump, duck\walk, fish\ swim, Tian Minrou\dance.) 【设计意图：通过生动活泼的动物表演和朗朗上口的chant形式,激发学生学习兴趣,提供语言支持激活学生已有知识经验;同时将故事中的生词away巧妙渗透其中,反复咏叹,为后续理解和诵读故事作铺垫。】

2.What can Coco do?(1minutes) Show some picture about Coco. Ask “What can Coco do?” Let’s the students answer the questions. 【设计意图：让学生谈论自己熟悉的老师会干什么事,一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二创设自由轻松的英语氛围;同时复

习巩固已学的句型和词汇,为故事的理解和阅读做铺垫。】

3.承接上面的自由对话,教师提问并导入故事阅读.(1minutes) T draw animals on the blackboard?(simple drawing a rat and a snake). Then ask When a rat comes across a snake, what will happen? 【设计意图：利用简笔画吸引学生注意,引出故事角色;设置悬念,激发阅读兴趣。】 Step 3:While-reading(25 minutes) 1.Watch and think. Q: Can the snake eat the rat?(看视频回答问题) 【设计意图：通过视频让学生整体感知故事。】 2.Picture1. (1)Read P1 and answer the questions below. Q1: The snake is _______. Q2：What is the tasty food. (2)Imitate to read and act. 【设计意图：引导学生观察图片1,自由表达各自猜想,并通过阅读验证猜想。同时为后续故事阅读和理解抛砖引玉。】 3.Picture2. (1)Read in pairs and answer: Q: The snake wants to eat the rat. What does the rat say? (2)Group VS Group 【设计意图：引导学生多种方式读文，培养语感的同时加强学生语音语调的训练。学生在小组活动中学会互帮互助，与人分享。】

4.Picture3-4.

(1)Read alone & Underline the key sentences. Q：What can the rat do? The rat can ______ and ______ . (2)Listen & repeat. (3)Role play: Snake VS Rat 【设计意图：以生动活泼的动画形式整体呈现故事,吸引学生兴趣,也利于整体上把握故事大意。以问题为驱动,利于学生积极视听故事,在视听故事过程中学习提取关键信息。】

5.Picture5 (1)Ss read Picture 5 and answer the questions. Q1: Can the rat really swim or not? Why does the rat say “No”? (Because he wants to ___ ____.) (2)The snake throws the rat into the lake. (教师做动作)throw...into... Throw the ball into the bin(请生做动作感受此词含义) .Let the student guess the meaning of “throw”? 【设计意图：教师引导学生深入阅读,通过连环提问推动学生积极思考,在回答和解决问题的过程中,理解田鼠机智之处。对于生词throw的理解,主要引导学生通过看图猜测和联系上下文理解其意义,渗透学法。】

6.Picture6 (1)Watch the cartoon and discuss the end of the story. Q: What does the rat do at last(最后)? (swim away) (2)The rat says: Haha! (Ss follow to read:Silly snake!) 【设计意图：通过讨论故事的结局,关注学生情感和内在体验,体现学生为主体的思想。】

7.Number the pitchers and retell the story. 【设计意图：图画排序可进一步了解学生对故事大意了解情况,内化整篇故事,将故事情节组合成紧密联系的整体,为后续的活动做铺垫。】

8.Role play: Act out the story. 【设计意图：故事表演,将内化语言输出,发展语用能力。】

9.Retell the story. 【设计意图：通过复述故事掌握学生对文本的理解程度，为最终表演故事，发展语言的输出能力进行铺垫。阅读中的深度思考，培养学生多角度看待问题。】

Step 4:While-reading(5 minutes) 1.Think about the story1 Q1：What do you think about the snake? Q2：What do you think about the rat? 【设计意图：教师抛出问题，来引发学生对故事的进一步思考。】

2.give a title to the story? 【设计意图：总结故事核心内容,发展思维能力;给故事命名,将自主权交给学生,理解同一事物多样性。】

3.Think about the story2. 提问学生If you were in danger,what can you do or what can’t you do?并引导总结Tell the students ”move your brain when in trouble, you will find a way.”

【设计意图：紧密联系生活实际,渗透思想和情感教育“身处险境不要慌张,多动脑,会想出办法的。】

Homework

1.Draw or write an ending of the story.

2.Read the picture book《The lion and the mouse.》

【设计意图：鼓励学生根据所学创编新故事，激活知识储备，激发学习的主观能动性，培养合作意识，发展语言的综合运用能力。推荐拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。】

板书设计： Unit 4 What can you do ? I can do things for you .

swim

sing

throw

dance

into

[教学反思] 本节课是在榆林高新区课改推进会上所做得一节研究课，选自人民教育出版社（PEP）小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag的第四课时。四年级的学生模仿力强，敢于开口，喜欢新鲜事物。根据这些特点我设计的这节课主要依据了兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。几经斟酌后，我决定以歌曲与颜色的单词热身，为新课做好铺垫。

本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。给书包边涂色边引出颜色的单词进行复习，让学生猜猜书包里面有什么对所学有关课本的单词进行复习，自然而然地为后面的表达做基础。新课的学习我采用实物及游戏进行教学，让学生表达自己熟悉的物品，从而做到词不离句，在句中教词。接着创设情境去找钥匙，让学生乐于学习，能全身心投入学习中。在Practice这一环节中，让学生两人一组先谈论两人一组进行操练，描述自己的书包，把所学知识运用于生活实际，并且遵循先听再说的原则，最终由知识到技能和能力。小组合作，培养了孩子们群体意识。接着让学生设计自己心目中的机器人，并用已学语言进行描述。本活动引起了学生浓厚的学习兴趣，使学生乐在其中，并培养了学生的动手能力、表达能力和审美能力。最后布置了开放性作业，从而巩固本课所学内容。

经过这样一节大型的公开课，对于我而言，得到很多，也学习了很多。在教学方面，对于活动设计，板书设计，教学机智，情感渗透，教师教态等方面，我都有了新的认识和领悟。感谢孩子们，看着你们一张张熟悉的笑脸，我投入其中，忘记了压力和紧张；感谢高新区教研室的信赖及同事们的帮助，你们是我教师专业成长道路上坚强的后盾。相信在你们的支持下，我的成长道路，会走得越来越顺！