C评课稿

科

目：英语

课

题：Unit4 拓展Hamster on the Run 学情

分析

教学

目标

年

级：

三年

级

第 1 课时

学生整体的语言基础薄弱，很难用英语表达自己想说的内容，但是乐于表达自己的想法。在进行阅读教学的时候，教师要更加重视学生思维能力的培养，启发学生思考、观察和推测，尽可能用自己所掌握的语言进行简单的表达。

语言知识目标：a.学生通过观察图片情景、人物表情、仓鼠的活动来理解任务的语言和故事大意。

b.学生能够朗读故事，并运用故事中的核心语言“Where is …, …is not in here.…is on the run.”来讲故事。

语言能力目标：通过引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力和推理能力。

情感态度目标：a.学生通过不断地模仿内化语言，体会人物角色的悲与喜

b.通过阅读故事体会到阅读的快乐，激发学生对动物的兴趣，引导学生热爱动物。

教学

教学重点：学生能够通过观察图片情景、人物表情、仓鼠的活动来理解人物的语重点

言和故事大意。

难点：

教学难点：学生能够理解故事大意并有感情地朗读故事。

教学

谈话法、情景交际法、讲述法

方法

教具

a.本课课件、音频及动画视频

学具

b.本课关键句型的贴纸、图片

准备 c.仓鼠玩具

教 学 过 程

教学程序及内容

学生活动设计

I、Warm-up& Lead-in

a.引导全班同学一起边做动作，边唱儿歌I have a pet.

唱一首关于宠物的英语儿歌，为谈论宠物热身。

通过宠物歌曲让学生来谈论他们的宠物，再引出本课的宠物：仓鼠。

通过宠物视频学生来T: There are so many pets in this song. Do you have a pet? 分享他们的宠物。

Tell me something about your pet.

请3-4个同学谈论自己的宠物

T：Look and guess, what animal it is? 通过遮挡设疑让学生通过遮挡图片设疑，依次去掉三张图,学生猜测是什么动物，激发猜测，充分调动学生好学生好奇心。

奇心

T：Where’s the hamster? Look at the door, is it open? What

will happen?

II. Pre-reading

P1.引导学生看封面获取信息。

T：Point to the title of the book. Let’s read the title loudly. 学生通过观察来了解Who’s the writer? Who’s the illustrator? 这本故事封面上的信P2.介绍角色。

息。

T:Today will meet a new friend. He is Ant. He also has a lovely pet. What’s his pet? Hamster’s name is Pickles. III. While-reading A.

图片环游

P3.展示图片局部：笼子。引导学生猜测人物的心理活动。

Teacher points and asks:“Look at this cage. Is Pickles here? Look at Ant’s face. Is he happy? What will Ant say?”

老师边说边做动作，帮助学生理解短语on the run。

P4-P11. 利用句型“Where is Pickles? Is Pickles here？”提问，接而引出“He is not in here.”接而学生跟录音跟读模仿。引导学生关注图片细节，通过观察人物表情体会人物的心情，理解故事大意。

T: Where is Pickles now? There are four rooms in the house, bathroom, bedroom, living room and kitchen.(逐次出示给学生介绍) T: Guess, where will Ant go next? 老师用一般疑问句“Is Pickles in the …?”引导学生观察和猜测仓鼠在哪儿。

P13.引导学生观察人物表情的变化，从不高兴到高兴。(出示人物的前后表情) T: Look, Ant can’t find Pickles. He is so sad. Look at Ant now. Is he sad or happy? Why he is so happy? B.学生听读故事，内化故事。

Look and listen. 播放录音，学生边翻书边默读。

Listen read and point 学生打开书大声朗读。

Read by yourself. 学生自己朗读。

请同学起来在全班同学面前朗读，同时纠正。（强调最后一句“Here he is!”人物的语气）

IV. Post-reading A.

引导学生完成Worksheet通过排序让学生对故事更加熟练,为之后一起回顾故事做铺垫

B.

引导学生回顾故事

T: Let’s tell the story.(教师先做示范) T: Can you read the title? T：Who are in this story? Where does Ant go first? Then, Where does he go?(教师同时将不同房间的贴图贴到黑板上) T: Now, Is Pickles in here? (每幅图提问，使学生再次巩固重点句型) 通过板书进行看图讲故事的活动，使阅读内容再次复现。

T: Does Ant love Pickles? Do you love your pet? (引导学生要热爱小动物) C.游戏环节“Hide and Seek”

说明游戏规则,请一位同学上来并蒙住眼睛。教师把Hamster 随机放在某一位同学的桌子里，大家一起说“Hide and Seek”,当他靠

通过图片环游法，学生来理解故事大意，掌握主要句型，体会人物前后情绪的变化

在图片环游的同时学生边学新知边练习重点句型

学生通过板书来回顾故事主要情节，使阅读内容再现

通过本课主人公对其宠物的热爱，激发学生对动物的兴趣，引导学生热爱动物

近Hamster的时候，声音要变大，当他远离Hamster时，声音要变

小。“I will invite a student to come here. And he will cover

his eyes. Then, I will put hamster in someone’s desk. Please 学生通过游戏来加强don’t tell him. You will clap your hands and say“Hide and 疑问句“He is not in seek”, When he is near to Hamster, your voice should be here”句型的掌握

louder. But when he is far away from Hamster, your voice should

be lower.”

D．家庭作业

Read and act the story to your parents. 六、板书设计： Hamster on the Run Who Where Result Ant He is not here! Pickles Here he is.

课后反思：

作业设计

1. read the story and tell the story to your parents.