8. 哪杯水多教学设计及教案分析

青岛版三年级上册科学《哪杯水多》教学设计

罗洼乡中心学校

田兴娟

一、教学目标：

1、能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。

2、通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。

3、使学生乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。

二、教学重难点：

教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。

教学难点：正确使用量筒测量水的多少。

课前准备：

1．每组两个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2. 实验用品：

透明的一次性塑料杯、量筒、带梁的小桶、简易天平，杯事先测量好的水。【来源：21·世纪·教育·网】

教学活动过程：

一、动画导入，激发探究

师：同学们，老师遇到了两位有趣的小朋友，和老师一起听一下他们的对话。

（播放对话语音) 师：你们有啥疑问吗？

学：他们到底喝的是怎样的两杯水呢？

师：他们如果喝的是这样的两杯水呢？(课件出示水位相同的两杯水）

看，我这里有2杯水，分别编有1号、2号（水杯相同，水位不同），你来观察一下哪杯水多，哪杯水少。说出你的理由。

师：同学们一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少。这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题）

二、情境化课堂，自主探究

探究活动1

师：同学们是根据什么判断的？

生：（回答）

师：这里我们把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高，还有别的条件吗？

生：杯子一样（高矮、粗细、厚薄等）

师：加上这个条件，我们来看：在杯子相同的条件下，水位越高，

就表示水越多。老师这么说，大家同意吗？

探究活动2

师：那老师这里还有两杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相同）你的根据是什么？

生：粗的杯子水多。

生：水位一样，

粗的杯子水多。

师：在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我们掌握的方法来解决问题？

探究活动3 教师出示两个杯子。（杯子不同，水位不同）

师：大家赶紧观察一下，猜猜哪杯水多，那杯水少。

生：（猜测）（教师适时提醒学生要运用猜测的语言：我觉得……我认为……可能是……）

师：同学们的意见为什么不一样了？

生：水位不同，杯子也不相同了

师：我们用眼睛无法准确的判断了，那么我们能不能想个办法呢？小组讨论一下。

师：同学们刚才讨论的非常热烈，一定有好办法了。谁能说说你的方法？

生：放入同一个杯子比较

生：放入三个相同的杯子比较水位

生：用尺子量一量

生：用天平称一称重量

……

师：看来大家的办法还真不少。其实这些都是测量的方法。下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验，也可以用其他小组想出的方法试一试。在实验时如果你发现了新的方法，也可以试一试。尽量用多种方法来测量，看看你的猜想到底对不对，并注意记录实验报告。

师：大家看一下你桌面上的器材，大部分是什么做的？

生：玻璃

师：在实验过程中，我们应该注意什么呢？

生：不要把器材弄坏，注意安全

生：不要洒水，这样结果不准确

生：轻拿轻放

生：不能把三杯水弄混乱，那样就没办法比较了

师：老师再给你补充一个建议：实验时要注意小组内团结合作。注意分工，有记录的，有动手操作的，有观察的。下面开始吧。21cnjy.com

教师巡视指导

师：刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究，真的很投入，那么你们研究的结果是什么？哪个小组能来交流一下？21·com

师：能说说你们是怎么做的吗？

师：哪个小组还用了和他们不一样的方法？来，交流一下。

学生汇报结果（用白班信息技术展示）

师：看来猜想是不一定正确的，必须通过实验，动手做做看来验证一下。看来要判断哪杯水多，哪杯水少，可以用很多方法。不过要想准确的知道哪一杯水到底有多少，就要进行准确的测量，就要借助测量工具了。这个大家认识吗？（量筒）它是用来测量液体体积的仪器。每个小组来领一个。

师：请同学们在小组中认真观察，量筒上有什么？

生：横线、数字、字母ml，上端有小口，为了倾倒液体方便。

师：同学们观察到的横线、横杠，那叫刻度。ml表示毫升，它是表示液体体积的单位。

出示认识量筒的微课2·1 师：现在我们认识了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么样子的吗？大家自己倒上水，来观察一下，你有什么发现？2-1-c-n-j-y

生：水面是凹下去的

师板画。

师：那我们在读数的时候应该看凹面的上部还是凹面的底部呢？为什么呢？

生：因为凹面的上面实际是空的，所以应该读底部。

师：现在老师这里有一杯水，我们就用量筒来量一量它有多少毫升。请大家仔细来看，老师的操作对吗？先把谁倒进量筒，我们要注意什么？（不要洒在外面）好的，我小心一点。接下来就要读数了（教师故意倾斜量筒）（斜了）可是我的手还在抖啊。（放在桌子上）现在可以读了吗？（俯视读一个数）我再来这样看看（仰视读一个数），怎么会这样呢？数字为什么不同呢？（要平视）

师：通过大家的提醒，我知道使用量筒时要注意（教师板书：1、放平2、平视3、读凹面底部的数字）好，我们一起来看一下这杯水有多少毫升？21·世纪*教育网

三、拓展延伸，体验成功

探究1 师：哪个小组书一说你们小组测量的情况？

学生回答。

师：我告诉大家一个秘密，其实我给大家的都是70毫升的水。请量的不是70毫升的小组找找原因。

生：我们在读数时视线没有和水面的最低处相平。

生：我们在往量筒里倒水的时洒出来一些。

师：能找出失败的原因，这点很好。下次实验时只要注意了，就一定能成功。做科学实验时应规范，严谨。

四、课后延伸

师：大家知道的还真不少。同学们善于观察生活，这可是个好习惯，只要我们认真观察思考了，你就会发现许多科学知识

。

你们知道你们每天喝多少水吗？据科学家研究我们身体的含水量是70%，我们每天

应喝1500ml以上的水，你喝够了吗？

大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？回家用你自己制作的量筒，测量一下你每天的喝水量够不够标准。

五、小结

这节课你有什么收获？怎么来评价自己的表现？