1 地球的形状优秀教案

《地球的形状》教学设计

教材分析

本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。

本课主要教学内容有两个部分：

第一，介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球形状的概念。这是本课的重点，即让学生了解人类逐渐正确认识地球形状的过程，感受到前人不断追求真理、探索未知的精神。第二，借助计算活动，引导学生通过想象在头脑中建立科学的地球大小概念，让学生意识到用计算得出的数据可以对事物做出解释。教材提供了地球赤道周长、地球赤道半径、地球表面积的一组数据，让学生根据数据进行计算。

学情分析

六年级的学生大多对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习,对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

学习目标

1.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2.知道地球的形状和大小。

教学重难点

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。

难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。

评价任务

1.了解人类探索地球形状的过程。

2.举例证明地球是球形。

3.知道地球的形状和大小。

教学准备

橡皮泥、火柴梗、小纸片、地球仪等。

教学过程

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一、导入新课

1.出示课件或图片：同学们，这是什么？（地球）

2.谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，那么，地球的形状是什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

3.让学生展示自己课前收集的资料。

4.出示宇航员在太空中拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

5.小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

6.小组汇报。

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程

1.谈话：现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，知道地球是一个球体。那么，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

学生交流讨论，教师适当补充。

2.了解人类认识地球形状的过程。

介绍古代人认识地球形状的过程。

提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

学生交流讨论。

3.谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们猜测……

实验，观察进港的帆船，论证地球的形状。

（提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快）

4.介绍麦哲伦环球航行。

5.提问：通过对地球形状的认识，你有什么收获？

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三、认识地球的大小

1.介绍有关地球赤道周长、半径和地球表面积等相关数据。

2.谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

3.提问：我们知道中国的陆地面积是960万平方千米，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国陆地面积吗？

4.学生猜想。

5.教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小，在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

四、拓展活动

算一算：如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？

教学反思

通过这节课的教学，使同学们更加明白地球的形状，走出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困境。对地球的简单认识为我们以后更进一步的去了解地貌发生的变化打下了一定的基础。地球的大小仅仅是一个数字，但是通过对于绕地球一周后年龄的计算，引导学生体会地球之大。

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