Writing第二课时教学设计

Module 2 My New Teachers 教

学

设

计

教学内容

Book1 Module2 My New Teachers

Period3 Speaking & Writing 教学对象

山西省忻州市第三中学

高一学生

Target

Vocabulary energetic

funny amusing, intelligent, kind lively

nervous, patient, organized

popular, serious, shy, strict, , enthusiastic, humorous shy strict

stupid

My favorite teacher is...... She is kind ,patient,.... I enjoy his class because......

Function Learners can use the adjectives they learn to describe and write about their favorite teachers

教学项目

Language 教学策略

任务型教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法

学习策略

Individual，pair-work ,group work ,

教学目标

1.正确使用课本中所涉及的描述人的性格特征的形容词及句式进行写作

2.恰当地运用描述人物特点的形容词进行描述和交流

3.学生能够自如的表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力

教学重点

学生能够使用新学词汇讨论自己的老师并描述自己最喜欢的老师

教学难点

如何是学生积极主动地参与到教学活动中来，自由的表达自己的思想，自信的与别人交流

任务应用

通过让学生讨论并描述自己的老师，帮助学生能够用相应的形容词去描述他人并能与之交流和表达自己的思想，情感。

学习技能

学习层次

教学媒体

听

说

读

写

认知

理解

运用

黑板

录音

录像

幻灯

课件

语词教学

√

√

√

√

√

结构教学

对话教学

1 √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

教

学

过

程

Stage1 Lead- in (5mins) Teachers show four pictures of their school scenes and teachers to students and ask some questions.

T: How long have you been here ? S: About two weeks. T: Do you feel happy for being here?

2

我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景（学生自己拍的DV），如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖，而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。有的“老师”言辞严厉；有的“老师”非常理解学生。通过他们的表演，同学们在潜移默化中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多样的问题等待他们去处理;他们还明白的，也许还有很多很多……而作为教师的我们，也不单单仅是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！

Stage 3

While-writing （20mins）

Step 1

Make a survey （7mins）

Make a survey of new teachers. Work in groups, then collect their answers.

Teacher’s name

Teaching subject character

Students’ description Mrs Li

Chinese Kind, strict Like working with her Avoid making you stupid Mr Zhang

maths Energetic, patient Enjoy his class Talk aloud, tell jokes, get excited Mrs Wang English Friendly, amusing Do well with her teaching,

well organized Mr /Mrs...... ........ ........ ........ [教学目的]1)通过小组活动做一个调查报告，使学生学会对如何去描述一个人做出归纳和总结。

2）

通过小组活动，增强了学生小组学习的合作意识，并使不同层次的学生最大程度

4

地参与其中，降低孤立感。

Step2 Ask students to design a card to

his favorite teacher.（13mins）

Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say.

Eg：You are my favorite teacher ,thank you for your ....... I like you best,because you are ......

[教学目的]让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师深深的爱。这一环节是整节课的升华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。

Stage 4 Post-writing（10mins）

Step 1 Teacher-oriented Evaluation（3mins）

Teacher shows a check list on the PPT and talks about the details about how to evaluate a passage with students. Show the checklist on the PPT.

Check List I s there a title ?

Is there at least 5 adjectives used to describe your favorite teacher?

Are there any spelling mistakes in the passage ? Are there any grammatical mistakes in the passage?

[教学目的]教师出示写作评分标准可以让学生充分了解自己在写作中应该注意的部分和环节，也为下一个同伴互评任务打下了坚实的基础。

Step 2 Peer Editing（7mins）

Teacher asks students to read and check their partners’ passage.

Q1: who would like to share something about your favorite teacher with us ?

Please read it slowly and clearly . And others need to listen carefully ; I will ask some questions . A: He always blames us badly when we make mistakes ,etc. Q2:

How do you think this teacher? Is he positive or negative?

5

A2:

I think he is positive ,because a good teacher should be strict when the students make mistakes,or they may make the same mistakes next time. Q3: Who else want to share their passage with us ? A3: She she never be rude to us and always helps us to solve the difficult problems ,etc. Q4:

Do you like her ? Why ? A4: Yes ,we all like her ,because she is kind ,easygoing....... A5:....... Q5:....... [教学目的]小组互评可以让学生们在评判同伴的文章时意识到自己文章的不足，把评价标准深入到脑海。而且老师对于朗读和回答问题的设计也可以锻炼学生的听力和口语能力，避免让学生由于关注点的转移而走神。真正做到了把课堂还给了学生。

Stage 5 Additional Activities Teacher divides the students into groups of four and asks them to do a running dictation.

In each group ,a student can came to the teacher and receive a noteon which is

a short passage about a description of a teacher . He need to remember and run back to the group to tell the content of the note to all the other group members to write it down. The rule is that the group which finish the dictation first and correctly will win the game. Stage 6 Summary and Homework （2mins）

Step 1 summary

Teacher asks students some questions to review and reinforce what they learn. Q1: Which kind of teacher is a good teacher? Q2 : If you are a teacher ,what you should do to be a popular teacher? Step 2 : Homework

Teacher asks students to imagine what a good teacher is and write a passage titled”How can I to be a good teacher

”

[教学目的]1) 通过向学生提问的方式进行总结，既可以检查学生对本课知识的掌握情况，也可以加深他们对好的教师的认识与理解2）通过让学生给自己最喜欢的老师设计卡片，学会使用描述人的性格特征的形容词. 而且可以让学生在课后继续回顾课上的任务与知识，更好的掌握所教授的内容。

Blackboard Design

6

4.多样评价的方式培养学生的能力

在对写作任务进行评价时，笔者并没有采用直接给出评价的方法，而是通过向学生展示评价体系，引导学生对写作任务的各个环节进行关注。最后通过小组互评的方式给出延时评价，保证了学生的课堂参与度。

5.教学任务的设计层次分明

按照

Krashen （1985）所提出的输入假说理论，如果一个学生的当前水平为“i”，那就有必要让学生学习略高于现有水平的语言知识，即教学目标可设为“i+1”.笔者在对教学任务的设计过程中充分尊重这一原则，从课堂导入到教学的每个环节都进行了精心的设计，锻炼了学生多方面的能力。

而本课的不足之处在于：

教师在课堂活动的设计过程中并没有真正完全考虑到每一位学生的个体差异性，且在教学活动的开展方面未能充分调动每一位学生的课堂积极性，也未能给予每一名同学课堂表现自我的机会。

8

教

学

设

计

说

明

1.教材分析

本课内容选自外研版新课标必修一

Module 2 My New Teachers 的第三个课时- Period3 Speaking & Writing，是本单元的写作部分。写作的任务是要求学生设计一张卡片，写上对老师的祝福语在教师节送给最喜欢的老师。在写作前，笔者结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。

写作是英语学习的输出技能之一，在语言学习中起着至关重要的作用，本课的重要的写作任务是用学过的形容词去描述你最喜欢的老师。同学们在合作学习过程中，既培养了合作学习的意识，也在互评环节中了解到了自己的不足之处。

2.教学设想

本课时是本单元的第三课时，是在前面两个课时之后，包括词汇、语法、阅读之后的一个很好的输出过程，可检测学生对于描述性形容词的掌握情况。

在导入环节教师先展示自己校园图片会引起学生的共鸣，从而吸引了学生注意力。之后，教师通过师生问答的方式引导学生进入本节课的话题。

在写作任务开始之前教师使用头脑风暴的方法，通过问答形式进一步帮助学生通过思维导图的方式积累更多的实用词汇，并将之分类。同时锻炼了学生说的能力，强调学生的课堂参与意识。

接下来的角色扮演中，提供了几个典型的场景，如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。通过角色扮演调动学生进一步了解写作话题的欲望。

写作中，通过小组活动做一个调查报告，使学生学会对如何去描述一个人做出归纳和总结，为下一步话题写作做了很好的铺垫。

写作任务是

让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师深深的爱。这一环节是整节课的升华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地

9

表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。

写作任务完成后，教师出示写作评分标准可以让学生充分了解自己在写作中应该注意的部分和环节。除此之外，老师还要求进行小组互评，让学生们在评判同伴的文章时意识到自己文章的不足，把评价标准深入到脑海。而且老师对于朗读和回答问题的设计也可以锻炼学生的听力和口语能力，避免让学生由于关注点的转移而走神。真正做到了把课堂还给了学生。

对于本课的课后作业，要求学生写一篇以“怎样成为一名优秀的教师”为题写一篇短文，和课堂写作话题相关，可以很好的做到回顾复习的作用。

3.学习者分析

本节课的授课对象来自于一所普通高中，学生层次良莠不齐，但学生的学习热情高涨，课堂参与度较高。课前除了前两节课的学习，另外还做了一定的准备工作。学生已经普遍掌握了常见描述人的形容词的正确用法。本科主要任务是引导学生进入话题，归纳总结以及积累一些写作常用句式词汇，并按照不同的层次的学生的水平，安排不同层次的学习任务，从而使大多数学生参与道课堂中，让尽可能多的学生动起来。

4.教学方法设计

本科主要采用任务型教学法，多媒体辅助教学法，小组合作探究教学法以及

头脑风暴教学法等。

由于高一新入学生积极活跃，求知欲和好奇心强，所以本课一开始，笔者就用本校熟悉的图片来吸引学生注意力到本课话题上来，并激发他们的课堂参与度。头脑风暴让学生积累了写作所需的词汇。在评价环节老师采用的延时评价和小组互评也是本节课的亮点，延时评价充分尊重了学生的心理特点，保护了他们的自尊心与表现欲，而小组互评让学生真正成为课堂的主人，让学生们深切体会评价标准与老师的良苦用心，为日后写作与英语起了很好的铺垫作用。

本课时采用了学以致用的原则，让学生在探究中发现，在发现中学习，使学生真正做到了有话想说且有话可说。任务的设计前后相连，环环相扣，通过头脑风暴法来让学生们的词汇及短语的搜集达到了一个新的高度，培养学生用英语思维的能力，锻炼了学生的综合运用语言能力。

5.管理策略设计

由于大班授课的限制，老师在授课过程中应该对课堂氛围有一个很好的把控，能够根据学生课堂表现的不同而做出合理的改变，保证课堂在收放自如中顺利进行。教师在课堂上应该对学生的课堂表现及作业进行反馈和纠错，让学生清楚的认识到自己的长处与不足。在本课时的教学设计中，笔者选用了向学生展示评分标准的方法来进行延时评价和同伴互评，充

10

分考虑了学生的心理年龄特点与评价方法的多样性。且笔者在课堂进行过程中对学生的一些语言表达错误并没有选用直接指出的方式，而是考虑到了学生的自尊心，通过重复学生的错误，提高语调来让学生自己意识到表达中所存在的不当之处。教师作为课堂活动的组织者，其设计课堂活动应做到有理有据，笔者在对本课时的课堂活动进行设计时，考虑到了高一学生的生理心理特点，力求课堂活动的设计做到环环相扣，有理有据。而且教师对学生的课堂指令应做到清晰明确，便于学生理解与完成。

6.媒体设计

本课是采用了图片的方法来吸引学生的注意力，并且采用了PPT幻灯片，这样可以更加清晰直观的表达所要展示的图片及文本，节省了大量的课堂时间，同时充分利用了黑板的功效，进行了重点知识点的呈现。

11