第一节 地球的宇宙环境教案及板书设计

2018年度“一师一优课，一课一名师”评选活动

校级“优课”教学设计

执教教师

“优课”课题

教材版本

所在章节

赵磊

所在学校

安宁市昆钢第一中学

地球的宇宙环境

鲁教版

学科

地理

年级册次

必修1 第一单元从宇宙看地球

一、教学三维目标及教学方法

项目

教学三维目标

知识与技能

过程与方法

教学方法

情感态度认知方法

教学手段

组织方法

与价值观

谈话法

讲授法

讨论法

自主学习法

教学因子

教

学

设

计

①了解宇宙的内涵，并能列举出不同的天一、宇宙

体；

②能够说出宇宙从小到大的不同的系统

①了解太阳的结构情况；

②说明太阳辐二、太阳

射和太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响

①能够举例说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行三、地球

星；

②能够分析说明地球上存在生命的原因

通过阅读相关资料和天体系统示意图，通过观察和分析得到相关知识

观察法

分析法

逻辑法

记忆法

教材

黑板

幻灯片

学会运用通过对太阳概比较分析况和太阳活动的方法，等资料的分析，解决有关获得并能说明地理问相关知识

题，初步树立科学的宇宙观

通过阅读相关资料，通过分析说明得到相关知识

观察法

分析法

逻辑法

记忆法

教材

黑板

幻灯片

谈话法

讲授法

讨论法

自主学习法

观察法

分析法

逻辑法

记忆法

教材

黑板

幻灯片

谈话法

讲授法

讨论法

自主学习法

二、教学重难点

1 重点：（1）太阳辐射和太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响；

（2）地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2 难点：地球的特殊性。

三、板书设计（略）

四、教学过程设计

第一课时

1.【导入】教师使用多媒体展示“好奇号火星探测器新发现”。

【提问】火星上有生命存在吗？

学生回答。（自由发言）

教师引导：火星上没有生命，在人类目前所能观测到的宇宙范围内，只有地球存在有生么命。那地球所处的宇宙环境是怎样的呢？地球为什么能够孕育出生命呢？带着这些问题，我们进入第一节的学习。

2.【自学】【讨论】教师使用多媒体展示下列问题，要求学生结合问题自学教材2~5页的内容，并进行分组讨论。时间3分钟。

（1）什么是宇宙？

（2）天体有哪些？最基本的天体是哪些？

（3）流星体、流星、陨石、陨铁中，哪些是天体，哪些不是天体？

（4）什么是天体系统？天体系统有什么特点？

（5）地月系、太阳系、银河系是由哪些天体组成的？什么是河外星系？什么是总星系？

（6）地月系、太阳系、银河系、河外星系、总星系之间的级别关系是如何的？

自学和讨论结束，教师抽点学生进行发言。

3.学生发言结束，教师依据学生回答进行总结。要求学生做相关笔记。

教师引导：宇是空间，宙是时间，因此宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

宇宙当中多种多样的物质统称为天体。天体有很多，主要有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。在天体中其中最基本的天体是恒星和星云

在众多天体中，我们能肉眼可见的，能自行发光的天体是恒星，夜晚我们所看见的星星就都是恒星。天体中，离我们最近的恒星是太阳，而我们的地球就是一颗行星，而绕地球公转的月亮就是一颗卫星。月球是距离地球最近的也是地球唯一的卫星，离地球最近的行星是金星。

人造卫星和宇宙飞船也是天体，属于人造天体。

在流星体、流星、陨石、陨铁中，只有流星体是天体。流星、陨石、陨铁已经进入地球的大气层，已经不是宇宙空间，所以不能算作天体。因此我们可以知道，只有在宇宙空间的物质才能叫天体，在地球大气层以外的地方才能叫宇宙空间。

天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的天体系统。天体系统的特点就是具有层级性。

地月系由地球和月球组成，中心天体是地球。太阳系由地球和其他绕太阳公转的物质共同组成的，中心天体是太阳。银河系由太阳和其他天体组成。银河系以外与银河系类似的的天体系统叫河外星系，由此说明银河系和河外星系是同一个级别。银河系和河外星系组成总星系。

这些天体系统之间的关系是：（教师用ppt展示下列关系图，让学生填写，然后做笔记）

地球

系

系

系

系

系

其他行星系统

其他恒星系统

4.【提问】宇宙是有限还是无限的？

学生回答：无限的。（如果学生发生分歧，正好教师顺势进行讲解）

教师引导：宇宙是无限的。为什么宇宙是无限的呢？这和宇宙的诞生有关。

教师利用多媒体讲解宇宙大爆炸学说的相关理论和证据。

5.（转承）在所有的天体系统中，太阳系是与我们关系最密切的。所以接下来我们来看一看太阳系的组成。

6.教师让学生看教材第6页图1-1-11“太阳系示意”图。

【提问】太阳系有几大行星？太阳系的中心天体是哪颗恒星？

学生回答：太阳系有八大行星，太阳系的中心天体是太阳。（如果学生回答九大行星，教师需要指出，第九大行星冥王星在2008年被降级为矮行星，彗星和太阳都不是行星）

【提问】太阳系八大行星分别是哪些？按照离太阳的距离从近到远排序。

学生回答：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

【提问】小行星带位于哪两颗行星之间？

学生回答：火星和木星。

【提问】与地球邻近的两颗行星分别是哪些？地球的卫星是哪颗？

学生回答：与地球邻近的两颗行星分别是金星和火星，地球的卫星是月球。

7.课堂小结。（ppt填空练习）

第二课时

1.【导入】教师引导：我们上节课学习了有关宇宙和太阳系的知识。了解到太阳系的中心天体是太阳。在中国古代有很多关于太阳的神话，最具代表性的是夸父追日和后羿射日。那么那位同学能上来给我们简要介绍一下后羿射日的故事？

学生上台简介神话《后羿射日》。

教师引导：后羿射下来九个太阳，只留下来一个太阳。因为天上有十个太阳，大地寸草不生；等天上只剩下一个太阳时，大地欣欣向荣。由此说明，太阳对于地球上的生物生存和发展有紧密联系。那么我们接下来就来看一看离我们最近的恒星——太阳。

2.让学生读教材第6页图1-1-12和相关文字。

【提问】太阳的巨大能量从何而来？

学生回答：核心物质在高温和高压条件下，经核聚变反应产生的。

教师利用ppt展示核聚变flash，讲解核聚变原理。

【提问】太阳大气层从内向外分为哪三个层次？

学生回答：光球层、色球层、日冕层。

【提问】我们通过肉眼所看见的太阳，是太阳大气的哪个层次？

学生回答：光球层。

3.【自学】教师利用ppt展示下列问题，让学生结合问题自学教材第6页最后一段文字。时间1分钟。

（1）什么是1天文单位？

（2）地球上所接受到的太阳能量是太阳辐射总量的多少？

（3）地球所接受的太阳辐射对地理环境和人类的有利影响有哪些？

自学结束，教师抽点学生进行发言。

4.学生发言结束，教师依据学生发言进行总结。教师可利用ppt 展示相关图片以加深学生映像。

教师引导：太阳与地球之间的平均距离为1.5亿千米，我们把这1.5亿千米称为1天文单位。由于距离遥远，地球所能接收到的太阳能量只有太阳辐射总能量的二十二亿分之一。

太阳辐射对地球地理环境和人类的影响很大，有利的影响有：太阳为地表提供光能和热能，

维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动主要动力；太阳为我们提供了日常生活和生产所需能源，一方面太阳为我们提拱了廉价环保的太阳能，另一方面，我们使用的煤、石油、天然气是地理历史时期生物固定下来积累下来的太阳能（教师进一步说明：远古时期的植物利用太阳能量进行光合作用，产生了大量有机物，后来由于地质运动，这些植物深埋地下，后来经过漫长历史形成煤、石油、天然气）。

5.（转承）任何事物都是一分为二的，太阳给地球带来了光明和温暖。如果太阳大气层发生变化，就给地球带来了一些不利的影响，甚至会影响我们的生产生活。那么太阳大气层有哪些变化呢？

6.【讨论】教师用ppt展示下表，让学生阅读教材7~8页的正文和知识窗的内容，结合表格进行分组讨论并填写表格。时间3分钟。

太阳大气层

太阳活动

周期

对地球的影响

1 对地球电离层、

和

2 3

均有影响

4 举例

讨论结束，教师抽点学生填写表格。

填写表格结束，教师要求学生做笔记，并补充相应内容：黑子和耀斑的关系是：通常黑子数目最多的地方和时期也是耀斑等其他太阳活动出现频繁的地方和时期。太阳黑子的多少和大小，可以作为太阳活动强弱的标志；耀斑爆发是太阳活动最激烈的显示。

教师利用ppt展示相关太阳黑子、耀斑的图片，同时展示一些关于太阳活动对于地球影响的案例。

7.课堂小结。（ppt填空练习）

第三课时

1.【导入】教师使用多媒体展示一段文字新闻：美国好奇号火星探测器登陆火星。

教师引导：美国发射好奇号火星探测器的目的，一方面是探测火星的理化性质，另一方面是寻找火星的生命痕迹。我们一直都在寻找火星及其他行星上是否有生命痕迹。那么人类为什么一直致力于寻找地外生命呢？因为根据目前的科技水平，我们只发现地球上有生命。那么地球上为什么会有生命呢？我们今天就来学习一下。

2.让学生读教材第6页图1-1-11。

【提问】八大行星绕太阳运动的方向一样吗？（提示学生找八大行星运动的红色箭头）

学生回答：八大行星运动方向一样。

教师引导：由此我们可知太阳系八大行星公转运动共同特点之一：公转方向同向性。

【提问】八大行星绕太阳运动的运动轨道是什么形状的？（提示学生图中白色实线是运动轨道）

学生回答：运动轨道是近圆形的。（如果学生说是椭圆形，教师要指出，图中是侧视行星运动轨道，其实行星运动轨道介于正圆形和椭圆形之间，因此是近圆形）

教师引导：由此我们可知太阳系八大行星公转运动共同特点之二：轨道形状近圆性。

【提问】八大行星绕太阳运动的运动轨道是处于同一个平面上吗？

学生回答：运动轨道处于同一个平面上。

教师引导：由此我们可知太阳系八大行星公转运动共同特点之三：轨道面同面性。

教师总结：从八大行星公转运动的共同特征看，地球和其他七大行星的运动特征相同，因此说地球是太阳系中一颗普通的行星。

3.（转承）地球时太阳系中的一颗普通行星，同时也是一颗特殊的行星，因为地球上孕育了生命。那么地球上为什么会孕育生命呢？

4.【自学】让学生自学教材8~9页的正文内容，时间1分钟。

学生自学结束，教师提问。

【提问】地球上出现生命，地球适合生物生存有什么有利的条件

学生回答：稳定的太阳光照条件；安全的空间运行轨道；地球与太阳距离适中；地球体积与质量适中，形成含氧大气层；自转和公转周期适中，地表温差变化幅度不太大，适宜生命的新陈代谢；有液态水存在。

学生回答不可能如此精练，因此在学生回答后，教师应该先点评，然后进行精练总结。教师边精炼总结，边利用ppt展示相关图片和资料，以便学生进行比较，加深映像。

教师总结：其中，稳定的太阳光照条件；安全的空间运行轨道是地球存在生命的宇宙条件；其余的四个原因都是地球存在生命的自身条件。

因此我们可以看出，地球是一颗特殊的行星。地球的特殊之处在于，地球自身特点和所处宇宙环境的特殊性，因而孕育出了生命，成为一颗生机勃勃的星球。

7.让学生看教材第10页的活动题第1题，教师抽点学生进行发言。

8.课堂小结。（ppt填空练习）

9.布置作业：新教材新学案——活页规范训练97页。