Unit 2 We can find information from books and CDs.优秀教学设计说课稿

Module5 Unit 1

It’s big and light.

教学设计方案

学校：郫筒二小

执教教师：郭颖

课题名称

教学课时

外研社版（三起）第六册Module5 Unit 1 It’s big and light.

Lesson 1

1课时

年

五年级

级

此次授课对象为郫筒二小五年级学生。经过近4年的英语学习，他们已具备了一定的英语认读和表达能力，能够掌握一些简单的形容词，例如

big

small

short

tall

long 等。然而，在有很多人听课学情分析

的情况下，学生可能有些怯场。所以在课堂中我以充分调动学生的积极性和主动性作为前提，利用各种方式，充分调动学生的一切感官参与到活动中来，使学生在轻松的氛围中，快乐地学，主动地学，在最短的时间中最大的发挥学生潜能。

本节课是外研版《新标准英语（三起）》五年级下册Module5 Unit 1 It’s big and light.通过Ms Smart和Lingling去百货商店选购一个旅行包的故事，让学生学会比较事物，发现其特点和优缺点，选择适合自己的物品并说明理由。与我们的生活息息相关，实用意义很大，相信学生们会很感兴趣。

教学内容所涉及的语言功能是用英语（形容词）描述事物的性质、特征。本节课是本模块的第一课时。通过本课的学习,学生不仅巩固了教学内容分析

曾学过的相关形容词而且能够用英语描述事物的特征、比较事物，并在此基础上阅读和理解课文。本节课我从教材入手，培养学生的自学能力和在英语学习中的合作意识，以及在阅读中提取关键信息和善于提问的能力。最后通过角色表演课文，锻炼学生听说和表演的能力。而且现在大部分学生对待事物有自己独特的见解，喜欢彰显个性，将本课内容与生活相结合，在课后让学生设计一款自己认为最棒的包，让学生自由畅谈，调动学生的积极性，培养学生的创新能力，从而达到培养学生综合语言运用能力的目标。也为学习Unit2和今后的进一

步学习打下良好的语言基础。

一、知识目标

1.全体学生能够听懂、会说、会读单词：light、broken、heavy、take.

2.部分学生能够听懂、认识单词：hard、department store、pocket、sales assistant、wheel

3.全体学生能够听懂、会说、会读句型：It’s big and light. This black bag is nice.二、能力目标

1.全体学生能理解故事内容，并能模仿故事中的人物进行朗读。

2.全体学生能运用所学过的词汇，句型It’s + 形容词来描述事物的特征,体会英语口语和日常生活的密切联系，增强运用英语的意识，使学生在探索学习中获得成功的体验。

三、学习策略与情感态度

1. 通过课前预习表，引导学生利用自然拼读法的发音规则试着拼读新单词。

2.

能在理解课文中学会提取关键信息，培养孩子的观察力、注意力。

3.在同伴活动和小组活动中引导学生与他人交流，勇于表达自己的看法，学会与他人合作。

4. 懂得“best than most”等道理。

教学目标分析

重点：1.全体学生掌握四会单词：light、umbrella、easy、take.

2.全体学生能够认读新授句型：It’s big and light. This black bag 教学重难点分析

is nice.

难点：学生学会用英语描述事物的特征。

教具准备

单词卡片、课件、教具、点读笔

教学过程

StepⅠ

Warming up

1. Duty report 2. Greeting 3. 分组评价规则

(设计意图：日常打招呼，让学生迅速进入学习的状态。) StepⅡ

Lead in

热身和1. T: Look at my kite. Do you like it? 导入

Ss: …

T: Why?

S: It’s nice/ beautiful/ big…

（设计意图：展示实物风筝，让学生对风筝的特点有个初步了解。）

2.Listen and answer How about Tom’s kite? 观看动画回答：It’s big. It’s light.

教学单词light

hard ,检查课前拼读情况。

3.再次看动画，跟读小诗。

4.第三次看动画，拍手跟读小诗，感知韵律。

（设计意图：展示Part 1的图片，老师通过设问引导学生观察图片,学生观察图片思考问题，用已知语言回答问题。同时在情境中感知新单词light和hard,检查自然拼读法的试拼情况，然后学生跟读小诗，有节奏地听读小诗，培养学生的节奏感，韵律感，也缓解了学生的紧张情绪。）

StepⅢ

Presentation

一、课文部分

1. 看图引导学生Guess: What are they talking about? A. They are talking about food. B. They are talking about bag.

整体观看动画，并回答问题

2.Part1 What’s wrong with Lingling’s bag?

A.

It’s lost.

B. It’s broken.(B)

T: So Lingling will buy a new bag. T: So Lingling can’t take it to China. They will buy a new one. 3. Show picture 2 , Ss guess: Where are they now? 了解department store并教授. 教师引导学生看图，展示图中的black bag并引导学生找出black bag的特点作为示范。

教师逐步放手，引导学生根据指示，以“先Listen and circle，后合作”的方式找出green bag的特点。

请同学说答案，教师并在其过程中教学pocket和umbrella，句型It’s got two pockets. (设计意图：给学生提出要求，让他们有目的的去听，边听边思考，然后解决问题，培养学生的自主学习能力，培养他们阅读能力的同时，也培养了他们的思维能力和理解能力。）

4. Learn part 3 in 4. 引导学生仔细观察P3，教学sales assistant. T：Look at the picture. Who is coming? S:售货员（sales assistant）

T: Yes,the sales assistant is coming.

T: What’s in her hand?

Ss: the blue bag. 教师完全放手，引导学生在小组合作中，试读Part 3，再在课文中圈出blue bag 的特点。

请学生回答blue bag 的特点，并学习单词wheel, easy. T: Which bag will Lingling buy? 学生通过学习，知晓答案为blue bag （设计意图：学生通过阅读自主探究从文中提取关键信息的策略。）

教授新知

练习

StepⅣ: 1. Practice the text. 1.学生跟读课文，模仿语音语调。

2.学生齐读课文，再次熟悉课文，注意语音语调。

3.男女分角色朗读课文，分层选择图片进行表演。

（设计意图：充分发挥多媒体课件的优势，采用听音跟读、齐读、分角色朗读等多种形式进行操练，体现了《课程标准》制定的要求。）

2. Mind map 老师引导学生梳理思维导图，再次理解课文。

（设计意图：梳理思维导图，可以让学生再次感知课文，理解课文。）

3.情感渗透

What have you learnt this class?

(依托文本渗透情感教育，重视学生的自主感知。)

Module5 Unit 1 It’s big and light.

单

思维导图

词

板书设计

评

价

栏

作业设计

1. Read the story with emotions.

2. Draw your bag and describe with your friends. (设计意图：这一步是课堂内容的拓展和延伸，通过课内外相结合的形式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂中，而且能延伸到课外。让学生把所学的知识真正用起来，逐步提高学生的综合能力。)