水生植物教学设计及说课稿

课题:4、水生植物授课日期:9月18日

【教学目标】

科学知识掌握

水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。

科学探究能力

用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。

利用维恩图总结水葫芦和金鱼藻作为生命体的共同特征。

在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度与价值观

培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学手段】分组材料:几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,一张记录纸。

【教学策略】同上一节课一样,本课继续利用维恩图整理比较结果,揭示水葫芦和金鱼藻的共同特点。先把水葫芦和金鱼藻的特点分别写在各自的框里,然后对照两边的特点,用横线划出相同点。最后,把相同的特点移入两个交叉的部分,而把不同的特征留在原来两个圆的不重叠部分。

【教学资源】多媒体课件

【教学活动】

一、认识常见的水生植物

1.师:陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物,请大家看屏幕。(出示图片)这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?

2.师:大家在河边、水池或者在电视上,都看到过很多的水生植物,有哪些水生植物? (出示课本上的水生植物的图片。)

二、观察水葫芦和金鱼藻

1、师:自然界中有这么多水生植物,今天我们只观察水葫芦和金鱼藻。

2、塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录,可在其底部粘橡皮泥),观察它们在水中的样子,并用简图把它们画下来。

3、学生观察,教师巡回指导。

4、师:如果把橡皮泥去掉,比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处?(同学们操作,发现都能浮起来。)师:对,都能浮在水面上,会有什么秘密呢?

5、师:下面就让我们尝试剖开水葫芦的叶柄,看有什么发现?

6、学生边操作边观察。

7、教师小结:这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)。其它水生植物是不是也有相似的结构?请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

1、师:水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除了形态结构特征外,还可以稍作拓展,如它们都会繁殖后代,都会死亡等。)它们是水生植物,它们的生长需要什么条件?

2、学生记录比较。

3、课堂交流。教师适时板书。

水葫芦金鱼藻

四、小结,宣布下课

【板书设计】第4节观察水生植物

水葫芦和金鱼藻相同点:生长在水中,都有根、茎、叶,

会繁殖会死亡;需要水、阳光和空气。

【教学反思】

(1)三年级的学生虽然对科学有着浓厚的兴趣,在活动过程中学生积极性很高,在讨论过程中声音很高,导致在后面汇报时学生难以一下子安静下来,还有个别学生在观察讨论,这些不足之处有待改进,(2)实验由于见得少,孩子们非常好奇,观察得也格外认真仔细。积极性很高,但在观察中忽视了记录,不能把观察到的及时记录下来。(3)本次观察实验,我将观察水葫芦所要用到的方法对学生进行了引导,学生通过以往观察实践经验对观察水葫芦的方法做出了设想,可是我却没有对学生进行进一步的深入引导,应该通过这些观察的方法具体去观察植物的哪些特点,而是直接在同学观察完后提出为什么水葫芦能浮在水面上,失去了通过观察活动使学生对水葫芦更深入的了解这一目标。