14 白杨优质课一等奖

《白杨》教案设计

教学目标

1、知识与技能：

掌握本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、浑黄一体”等词语；有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2、过程与方法：

抓住重点语句，联系上下文，了解白杨的特点，体会爸爸扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望；体会借物喻人的写作特点。

3、情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上，使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重难点

通过白杨的外在特点感悟其内在品质；体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。

教具准备

ppt课件

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、开门见山，直接导入

老师说话导入：今天，我们要学习第13课，请同学们用最响亮的声音齐读！

生：白杨！

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读课文，读准字音。

1、PPT出示难字难词，先学生自己理解掌握，再老师指导。（指导提醒疆字不要漏写“土”，边写边提醒“陷”的笔顺问题；PPT出示：分辩，清晰，抚摸等）板书设计：疆

陷

2、老师范读，感受意境. （1）概括大意，指名回答，再补充回答。

（2）让学生边听边思考，针对白杨树的描写提出自己的疑问。

学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。

（3）分小组在小组内进行听后交流，将提出的疑问进行归纳和总结。

学生没提的问题老师提出，最后概括成课文中重点的两个问题：

A、白杨树是生活在什么环境里的？

B、白杨树有什么特点？

三、再读课文，自学思考

（一）解决第一个问题：白杨树是生活在什么环境里的？

1、快速浏览课文，找出描写环境的自然段（第一自然段）

2、分析第一自然段：

A、找出描写环境的字词。

B、通过朗读和关键字词（包括形容词和关联词等），体会环境的特点。

C、概括出环境特点：恶劣。

（二）解决第二个问题：白杨树有什么特点？

1、老师过渡：在那么恶劣的环境中，白杨树会有什么特点呢？请同学找出描写白杨树的语句。

2、学生自由发言，说一说自己找到的语句，并简要说一说语句中所体现的树的特点。

3、老师出示PPT，展现重点语句，并深入分析。

（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

这是一种比拟的说法。首先引导学生理解：这里的卫士指什么？指的是白杨树。紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过讨论，使学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。

（2）白杨树从来就这么直。——直的特点

（通过朗读，注意“从来”这个重点词，并结合像伞这个特点，重点感受白杨的直。）

（3）哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。——生命力顽强的特点

（此处老师另外展示让学生填空的句式：（

）需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。让学生展开想象，白杨树还可能生长在哪里？试着填空，读给大家听。）

（4）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。——性格坚强的特点

（此处老师另外展现变化的句式：

“遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

拳头大小的冰雹来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

老师为学生引读前半句，学生解读后半句。通过朗读，感受白杨树性格的坚强和生命力的顽强。）

4、小结回顾，理清思路

让学生根据课文填空：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

四、课后作业：

1、抄写生字词

2、写几句话，夸夸为祖国和社会做出贡献的人，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这两个关联词。

第二课时

一、复习导入

1、复习：

回顾上节白杨树生长的环境及特点。（展示PPT内容，选取特点进行板书设计）

2、导入：

教师语言导入：上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带着自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，了解的白杨树的特点。这节课我们主要来探讨一下文中的主人公——爸爸。主要解决第三个问题:爸爸的神情有怎样的变化？带着这一问题我们开始今天的上课内容。

二、由树及人，分析人物

过渡语：刚才我们复习了白杨树的特点，而这些特点又是从父亲的介绍中得出的，那么大家思考一下，父亲在介绍白杨树时是否带有他自己的一些感情色彩呢？

（一）浏览全文，找出有关父亲神情变化的句子

1、爸爸并没有从沉思中回过头来。

2、他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头。

3、爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

4、爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

5、他的嘴角又浮起一丝微笑。

若是学生没答到点上，老师注意引导。

（二）根据父亲的神情变化深入分析父亲的心理变化

1、分小组进行分别对父亲心理变化的探讨，逐句分析。

（1）爸爸并没有从沉思中回过头来。

（因为看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境和战友。）

（2）他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头。

（听到孩子们关于白杨树的争论是那么天真幼稚。）

（3）爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

（因为他与孩子们谈白杨的特点，尽管孩子们都不懂，而实质上是在借树喻人，抒怀言志。）

（4）爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。

（由树想到子女，从自己想到孩子的未来。）

（5）他的嘴角又浮起一丝微笑。

（想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。）

2、教师对小组意见进行归纳总结。（PPT展示归纳总结的结果）

3、让学生根据以上对爸爸的分析中，并结合白杨的品质，爸爸说有怎么样的品质（坚强执著、忠诚无私……）

板书设计：书写父亲品质（与之前白杨的特点形成对比）

（三）找出课文中有关孩子们内心描写的一段话。

过渡语：看来爸爸是在介绍白杨树的同时也是在表白自己的心意，这是孩子们所不能理解的，那么，孩子们知道的只是什么，不知道什么？

1、学生找到孩子内心描写的句子：

“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

2、讨论：孩子心里知道的具体内容是什么？那他们不知道又是的什么呢，请学生展开想象和讨论。

第一个问题，有明确答案，但第二个问题有开放性，学生可能会有以下联想：

A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

B、为什么把他们接到新疆去上学？

C、不知道新疆是个什么地方？

……在此，教师并不给出答案，有理即可，自由发挥。（学生们利用起课前查找的有关西部情况的资料）

过渡语：相信同学们在分析了以上关于父亲的心理活动及父亲和白杨树的品质后，大家一定有感悟，那我们就来看看本文的重点，父亲的心愿到底是什么？

三、树人结合，托物言志

1、品读最后一个句子，理解其中的寓意。

突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

提问：高大的白杨树代表谁？几棵小白杨树代表着谁？风沙指的又是什么？

2、归纳出父亲的心愿，自由发表意见

3、交流上节课布置的第二个作业

句例：“哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……”

四、布置作业

推荐给学生课后阅读篇目：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》，选取其中一篇进行阅读，感受其中的感情色彩，能够联系本篇课文进行对比思考。