28 木兰从军名师教学实录

《木兰从军》教学设计

高新区第四小学 严海燕

一、【教材分析】

《木兰从军》是冀教版小学语文二年级上册第八单元第29课152—154页内容。

这是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。课文塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好文章。

二、【学生分析】

二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。再加上故事发生在古代，年代久远，教师若能借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、【设计理念】

花木兰的故事流传广远，但是我们的孩子却对她不甚了解，对于花木兰究竟为什么替父从军，如何替父从军知之甚少。为了让花木兰这个英雄形象能在学生心中生根开花，让花木兰的故事能代代相传，我精心设计了教学环节。第一课时，我带领学生先扫清生字词语障碍，正确流利地读课文，初步了解课文讲了一件什么事。第二课时，在继续研读课文的同时，通过环境的营造，角色的揣摩，一步步将孩子带入故事的情境中，使花木兰的形象在他们的脑海里丰满起来，进而受到人物品格与精神的震撼。

四、【教学目标】

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。

五、【教学重点】

有感情的朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质。

【教学难点】

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。

六、【教学准备】

多媒体课件

七、【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、自古以来，我国涌现了很多让人千古传诵的英雄豪杰，你能给大家介绍一下你所知道的英雄吗？

2、今天我们要认识的是一位古代的将军，而且还是一位女将军，她的名字叫花木兰。

3、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不行，那么花木兰如何去从军的呢？

4、带着这个问题，我们一起来学习新课——《木兰从军》。

【设计意图】：身为女子，理应留守家园，可是木兰却要去“从军”。抓住这个矛盾，创设出问题情境，引导学生质疑，不仅很顺利地导入新课，还使学生产生好奇心，从而激起学生的学习兴趣。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把课文读正确，读流利。

2、思考课文讲了一件什么事？

三、反馈检查。

1、出示生字词。

武艺、战争、一份公文、出征、年老多病、年龄、为了、代替、战袍、装扮、随着、持续、立功、赫赫有名、结束、探望、英勇善战

2、教学多音字“为、说、将”。

3、指名读课文，学生自我评价和他人评价。

4、说说课文讲了一件什么事。（课文讲的是花木兰女扮男装、替父从军的故事。）

四、教学生字。

1、出示生字，鼓励学生用多种方法识记生字，并组词。

2、指导书写，学生描红写字。

第二课时

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们认识了花木兰，完成填空。

出示：花木兰是我国古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在战场上立下了赫赫战功。

二、再读课文，深入理解。

1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。

你认为应该填什么?你是从书中哪些句子读出来的？

2、汇报交流，相机板书。

花木兰是一位（武艺高强）的女英雄。

（她从小跟着父亲骑马射箭，练就了一身好武艺）

花木兰是一位（爱亲人、爱国家）的女英雄。

“父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来代替爸爸上战场吧！”

指导学生读出担忧焦急的语气，读出木兰替父从军的坚定的决心，体会木兰的情感。

【设计意图】：加强朗读训练，以读代讲，以读促思，且教师及时、精准的评价，能帮助学生更好地理解课文，感悟语言，加强语感的训练。

花木兰是一位（勇敢、刚毅）的女英雄。

“木兰说服了全家，穿上战袍，装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。”指导学生读出木兰的坚定、勇敢。

花木兰是一位（英勇善战）的女英雄。

“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”

2、木兰的家人同意她当兵打仗吗？你是从哪个词看出来的？（说服）

3、展开想象，花木兰是如何说服家人的呢？

出示：父亲说：“你一个女孩子家，怎么能出征打仗呢？还是我去的好。”木兰拉着父亲的手说：“＿__________________________”。

弟弟说：“姐姐，我是咱家的男子汉，应该由我去。”木兰摸着弟弟的头说：“＿__________________________”。

母亲说：“孩子，你不能去，打仗多危险啊。”木兰安慰母亲说：“＿__________________________”。

先自由练习说一说，再指名表演。

【设计意图】：这是对文本语言的拓展性训练，只有学生把书读活了，才能更好地表演，从而培养学生训练学生的想像能力、语言表达能力和创造性地阅读能力。

4、齐读最后一自然段。

为什么前来探望木兰的将士们都惊呆了？读出惊讶的语气。想一想，那些将士们看到木兰，会惊讶地说些什么？

四、感情升华，赞英雄。

师：

木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

五、拓展延伸：作业布置，课外延伸

1、组织学生完整地观看动画片《花木兰》。

2、你还知道历史上有哪些女英雄？课后去搜集材料，下节课讲给大家听。

【设计意图】：鼓励学生课后查找资料，向课外延伸，进一步去学习。这不仅使学生拓展了知识，更使学生受到了良好的教育。

六、板书设计。 木兰从军

女扮男装 爱亲人爱国家

替父从军 勇敢刚毅