15. 巨人的花园全国优秀课堂实录

巨人的花园

文本细读

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

知识与技能目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标：

1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标：

思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

教学过程：

一、引入

老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

（设计意图）直接谈话引入，引导学生读文。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。

3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

（设计意图）要给学生充足的时间读课文，逐步培养概括大意的能力。

三、深入读文，品味探究。

1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

班内汇报：

（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

2、引导学生思考

①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）

②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）

（设计意图）鼓励学生的个性化想法，学生能联系文本，谈出自己的感受，就要及时给予肯定。

四、拓展延伸（课后练习三）

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！

（设计意图）拓展思维，发挥想像。

五、指导书写

阅读链接

爱是什么……

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。

教学过程：

一、创设情境，激发学生求知的欲望。

1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听？

放歌曲《爱的奉献》

1、

：谁听出来了，这首歌的名字是什么？歌曲的主要内容是什么呀？找2-3名学生说一说。

（设计意图）音乐进课堂，是教师最有利的教学语言，也是学生乐于接受的方式。

二、提示课题，点明中心。

1、师：那么，什么是爱呢，下面我们打开书66和67页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。

同学们自由的朗读。

2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达？还可以用哪个词？

3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。

4、在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象？

5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的？

6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀？谁来说一说你的看法？

7、

师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么？还可以用哪些词来概括？（设计意图）训练学生的朗读能力。指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。

三、感受真情，爱无处不在。

师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢？下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。

以小组为单位，进行汇报。

（设计意图）语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打一”现象，要将阅读教学与口语交际、习作、综合实践活动有机地结合起来，以实现语文学习的高效发展。

四、真情流露

师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。

师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。

（设计意图）使学生对真情的感受更深刻。

五、拓展延伸

师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。

（设计意图）得法于课内，受益于课外。让学生将读与写结合起来，将学习与生活结合起来，促进学生综合素质的整体提高。

教学目标：

1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。

2、培养学生对语文的理解和感悟能力。

1、

鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。

教学过程：

一、我的采蜜集

1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。

2、指名读一读。

3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？

（小雪花很美丽，很有爱心）

4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？

（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）

5、情感朗读

（设计意图）让学生感受到本单元的人文教育主题。体会小雪花的爱心。

二、读读背背

1、自由读诗，小组讨论诗的含义。

2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？

3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。

4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。

（设计意图）让学生体会到清明时节，人们祭奠先人追思先人的内心情感。

增加课外阅读量，达到积累语言的目的。

口语交际

让我们的大“家”更美好

教学目标：

3、

引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。

4、

培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。

教学过程：

一、激趣导入

师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”指的是很么

？

（我们的班集体）

（设计意图）谈话引入，激发学生表达欲望。

二、互动交际

畅谈自己的设想

师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？

好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。

2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。

3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。

（注意说话的条理）

三、落实自己的想法

我的小笔头

一

件

难

忘

的

事

《综合学习三》中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：你一定有一些总也忘不了的事吧？这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的题目。

教材分析：

教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。

教学设计思想：

1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。

2、内容要真实，事情的经过写具体。

5、

要有真情实感。

课前准备:

你有哪些难以忘怀的事情？回忆回忆，准备讲给老师和同学们听。（与实践活动相结合）

教学活动流程设计：

一、激情引入：

师：同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？（生猜）在老师这三十多年的生活经历中，我有很多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历。）

1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

师：你一定也有一些总也忘不了的事。这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。）

师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同组的同学听听。请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。

2、让学生在合作小组内互相说说听听。

二、拟写作文初稿。

师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。

生快速成文、自改。

三、组内互评互改。

请组内的同学把写好的作文互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、互相改一改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。

四、学生个人誊抄定稿。

五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。