6 早晨特级教师教学实录

《早晨》

教学设计

太安小学

刘静

教学目标：

【知识与能力】：1．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会“拟人、排比、

比喻”手法运用的好处；

2、体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。

【过程与方法】：反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

【情感态度价值观】：体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注 生活，热爱自然、热爱生活。

教学重点：

采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学难点：

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式

。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

同学们，看到早晨这个词你会想到什么呢？或者说早晨在你心目中是什么样的？（欣赏清晨美景视频）今天我们要品读的高尔基的散文《早晨》会带给我们不同的情感体验，上节课在初读课文后，留给我们什么印象？就好像走进了一个童话般的世界，看到了充满生机的早晨。

（设计意图：教师导语、视频渲染情境，调动学生的情趣，）

二、整体感知课文，理清脉络。

1、读课文，看看课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。

（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。

通过圈画景物理清思路。）

2、这些美好的景物又描绘出了怎样美好的画面呢？用自己的话或文中的语言组织成一段文字，描述高尔基笔下早晨美丽的景色。（配乐）

3、欣赏课文配图 4、再谈感受，这样如诗如画的景物，怎能一个美字表达。（自然美，生活美，所有的事物都能在阳光下尽情得到各自的享受，他们很快乐、很幸福，营造了一幅和谐美的画面。）

教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

三、走进文本，品词析句，品评语言魅力。

1、读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色，揣摩作者的写作手法，在旁边作批注。

（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。） （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）

a、例：太阳初升，带来光明

讲解如何品味语言特色

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

（这段话描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去。作者采用拟人和排比的修辞手法，将黑夜描写得细致入微，层次清楚、形象生动。“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

b、写批注，汇报。

2、是总结本文语言特色

课件：语言特色

1．静中有动，动中有静。

2．作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比喻、拟人等修辞手法。

3．作者笔下的景物具有鲜活的生命。

师：我们在今后的写作中要用细腻的笔触，采用这种这些写作手法并融入自己的情感，会使我们的文章表达更生动，更具感染力。

四、体验情感。

高尔基这篇美丽晨景描写融入了作者怎样的情感？又有哪些更深的感受？

（作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。）

五、作业

小练笔：运用所学写作方法，写一个写景的片断，可以是清晨、黄昏、雨后……要细致观察，融入自己的情感。

（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）

自然美

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