11. 倾斜的伞教学设计实例

课题

11、倾斜的伞

课时

2 1、正确认读本课5个生字，掌握13个要求会写的生字。

教

学

目

标

2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。

3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

重点

难点

1、理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它”。

2、体会流露在文中的那份浓浓的亲情，感受生活中的亲情。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、谈话导入，分析课题。

预设学生活动

备择方案

（一）同学们，我们学过许多

有关雨的文章了。那从天而

降、飘飘洒洒的雨滴总会带给

我们几分遐想、几分快乐……

每逢雨天，那五颜六色的伞也

会在雨中轻轻浮动，带来一份学生倾听导语，在切实的生活

温馨，一份向往。

体验中进入文本学习。

板书：伞。边板书边介绍伞。

雨天里尽管伞挡住了我们的

视线，却让我们对伞下发生的

故事浮想联翩。今天,我们走

进雨中一把倾斜的伞下。补齐

课题。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

（二）对比“倾斜”和“歪”，学生谈对“倾斜”和“歪”的

了解书面语和口语。

二、初读课文，识记生字。

理解。

（一）学生自读课文。

给学生一个选 1.学生独立阅读，扫除生字障择的空间，让其

碍。

在没有约束的2.在小组中互相帮助纠正读情境下自主阅音。

读，获取自己独特的阅读体验。

（二）开火车分段检查朗读。

（三）交流不明白的词语：“困

惑”、“微颤”、“浑浊”等词语。

教师点拨通过查字典、联系上

下文、同学间互助等方法自主

解决。

教师课件出示生词。

三、再读课文，整体感知。

课件出示思考题。

（四）认读生词。自读、指读、

开火车读等。

（一）快速浏览课文，同桌交

流：课文中讲了谁和谁的什么

事？班内交流。

（二）用自己喜欢的方式读课

文，边读边思考：雨中倾斜的

伞下发生着怎样的故事？

（三）按照填空浏览, 分出文

预设教学路径

课件提示：

预设学生活动

章结构。

一、（１—１１）

备择方案

小时候（ ），长大后二、（１２—１４）

（ ）。

三、（１５）

四、布置作业，设置悬念。

1.学写生字、新词。

2.通过“伞”字字形，感受倾

斜的伞蕴含的温情。这把伞贯

穿于故事的始终。

“伞”字

要写得端正，那为什么故事中

的伞是倾斜的？

第二课时

一、回忆雨景，导入新课。

（一）同学们，在雨中，你们

有没有和别人共同打过一把

伞？发生过什么事情吗？为

什么会这样呢？

让学生联系生活实际畅谈感受，以加深对文本的理解。

（二）是啊，正是这些动人的学生回忆并讲述雨景。

情让这些伞变得如此美丽，伞

下的故事则更加温馨。今天我

们就继续学习《倾斜的伞》，

去感受这把伞下发生的动人

故事。

二、细读课文，感受温情。

预设教学路径

课件出示默读要求。

出示课件：

预设学生活动

（一）默读课文。画出触动自

己心灵，感受到外公和“我”

之间的温情的句子，在旁边写

出感受。

学生谈自己的感受、理解。

备择方案

（二）对比第三与第十四自然

段。

抬起头，我惊讶地发现，头顶

的天空不知何时已变为一片

墨绿色，绿得那样深。望望外

公，外公头顶上本来也应该是

墨绿色的天空现在却变了，一

半是墨绿色，一半是灰蒙蒙

的。

我抬起头，发现我头顶上的天

空一半是墨绿的，一半是灰蒙

蒙的。我的心热了起来，不知

不觉中，我正做着外公当年做

过的事，这仍然是把倾斜的

伞。

教师引导：

1、这两段话有什么相同和不

同？

2.通过“颜色的变化”感受到

外公为我撑起的一把大伞。通

过朗读看到我头顶的伞，感受

外公的爱。

3、学生朗读句段，体会外公

预设教学路径

预设学生活动

头顶天空的变化，感受外公的

爱。

备择方案

4、伴乐读前三句，感动学生，

由此理解“心热了”。

小结：当年外公为我撑起墨绿

色的大伞，如今仍然是在雨

中，仍然是那份爱无声无息地

在我与外公间传递。

（三）分析重点段落。 出示课件

学生议答：

“外公，伞歪了。”外公抬头1.分角色读文，谈感受。

望了望，笑眯眯地说：“没歪2.伞到底歪没歪？外公知道

呀。”我困惑了：“怎么，明明伞歪了吗？为什么还这样

是歪向我这边了呀！”外公笑说？

而不语。

3.用心感受外公的表情、动作

回到家里，我发现外公上衣的和语言，用心朗读。

一边肩膀都湿透了。“外公，4.“笑而不语”会想些什么？

您的肩膀都被淋湿了，快擦擦此时无声胜有声。这抬头一

吧！”“你是不是被淋湿了？”望，轻轻一笑，将我包裹在无

外公问。

数的爱之中。

“啊！那把大伞把我整个包住5.外公又一次笑了，他为何而

了。”外公听了，开心地笑了笑？肩膀湿了还开心地笑，这

起来。

就是爱，无私的爱。

6.伴乐读文。

也可以让学生引出：在我童年的记忆中，每分角色朗读这逢淅沥声从窗外想起，外公便部分内容，体会来到门口，打开那把墨绿色的外公对我无私大伞，向我招招手。 的爱。

预设教学路径

预设学生活动

每次我们从雨中回来，外公的

身子总是一半干一半湿的。

备择方案

教师引导评价朗读，感受“每

次”和“总是”。

(四)引入结尾。

课件出示：

学生谈对结尾这段话的感受。

日复一日，年复一年，在雨中

我和外公不知更换了多少把学生深情朗读这段，感受祖孙伞。然而换不掉、抹不去的是间的亲情。

倾斜的伞所传递的那份无声

无息的爱。

板书：爱。

三、深读课文，品味语言。

出示课件：

你就是被外公百般呵护的人，

你就是将爱延续、多年后又为

外公撑起遮风挡雨之伞的人。

伴着音乐把震撼你心灵的语

句送给每个人。

四、综合运用，感悟生活。

学生带着情感回归文本，再次朗读全文。

（一）拓展生活，让思绪飞扬。

课件出示教师导语：

生活中看似平常的每一天，都

有爱的痕迹。回想你的生活，

预设教学路径

说说你身边爱的故事。回忆自

己平时积累的亲情日记。

预设学生活动

备择方案

（二）课件出示作业：你的亲

情日记写到了谁就把它读给

谁听。记下当时的场景，写在

小笔头中。

五、寄予希望，完整板书。

今天，我们在众人的呵护下幸

福生活，我们在爱的扶持中渐

渐长大，希望你们也能将这份

爱延续。多年后，为给予你关

爱的人撑起生活中这把倾斜

的伞，画一把倾斜的伞，让亲

情笼罩，传递一份爱。

１１、倾斜的伞

外公：撑伞

淋湿

板

小时候

书

伞：向“我”这边倾斜

倾斜的伞包含了浓浓的亲情。

设

伞：向外公这边倾斜

计

长大后

我：撑伞

淋湿

外公：给“我”递毛巾