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求减数（去掉多少）的简单实际问题合肥市虹桥小学彭霞【教学内容】苏教版一年级下册教科书第 53、54页。【教材分析】这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题,在日常生活中常常会遇到,他与求剩余、求一个加数的问题一样,实质上也是求一部分数的实际问题。【学情分析】学生开始学习这类问题时
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8.求减数的实际问题优秀教案板书设计
未知
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关键词：8.求减数的实际问题优秀教案板书设计
正文
求减数（去掉多少）的简单实际问题
合肥市虹桥小学
彭
霞
【教学内容】苏教版一年级下册教科书第 53、54页。
【教材分析】这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题,在日常生活中常常会遇到,他与求剩余、求一个加数的问题一样,实质上也是求一部分数的实际问题。
【学情分析】学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难,但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题,只要充分利用这种经验,学生就可以理解用求减数的道理,学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义,加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。
【教学目标】
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索的成功,逐步养成良好的学习习惯。
【重点难点】
教学重点 :解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
教学难点:理解问题的数量关系和解题方法
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
(出示复习题)已经摘了23个桃，还剩5个，树上原来有多少个桃？
出示后学生读题，问：怎样求桃树上原来有多少个桃？23表示什么？（板书：已经摘的）5表示什么？（板书：还剩的）
师：合起来就是原来的（板书：原来的）
二、自主交流,探索新知
1、自主探索
小猴从果园里采到桃之后,回家就和小伙伴们一起吃桃了!（出示情境图）从图中你知道了什么?要我们解决什么问题?
引导学生说出:图上告诉我们一共有 28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下 7个,问吃掉了多少个桃？
师：怎样求出吃掉了多少个桃?把你的想法和同学说一说。
引导学生说出:从 28个桃里面去掉剩下的 7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。
板书:28-7=21(个) 口答：吃了21个桃。
2、揭题
谈话:算式中的 28表示什么?(板书:总个数) 7表示什么?(板书:剩下的个数) 21表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数? (补充完整数量关系式:总个数 -剩下的个数 =去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高(完成“想想做做” )
1、做“想想做做”第 1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
交流:你是怎样想的?用什么方法计算? 完成算式。
说说各个数的意思,谁能完整的说出数量关系。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第 2题
让学生自己读题,再指名学生读题。
自己在书本上填写算式。
交流：你是怎样列算式的,怎么想的? 3、做“想想做做”第 3题
全班齐读题目，指名说说35表示什么？4表示什么？怎么求“已经栽的”？
书本上填写算式。
4、做“想想做做”第 4题
指导读题,让学生填写算式和单位名称,指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结
谈话:比较今天学习的解决问题，你有什么发现？——求已经去掉的一部分，计算时从总数里减去还剩的就是已去掉的部分。
【板书设计】
解决实际问题（求去掉多少）
28-7=21(个 ) 原来的-还剩的=吃掉的
原来的-还剩的=划走的
原来的-还剩的=借走的
原来的-还剩的=去掉的
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5ygggwenku_2057
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关于本教案的常见问题
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