24我不是最弱小的教案3

《我不是最弱小的》

——冀教版小学语文二年级下册教学设计

一、教材内容分析： 《我不是最弱小的》是冀教版教材二年级下册语文第五单元24课内容，这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，文中讲述了一个让人怦然心动的故事：在萨沙的家里爸爸爱妈妈，妈妈爱孩子，哥哥爱弟弟，通过雨衣的传递，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”课文以清新优美的文字，展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

二、教学对象分析：

现在的二年级学生大多数是独生子女，许多孩子存在着自私、唯我独尊的不良心态，他们只愿享受他人的关怀，而不知道自己也应该保护弱小。

三、教学目标： 1、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

2、培养学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小的品质。

四、教学重、难点：

（一）教学重点：通过本课的学习，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

（二）教学难点：培养学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小的品质。

五、教法和学法：

交流讨论、学生自读、学生品读、读中感受和理解、采访、说心里话。

六、整合点：

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根据本班孩子的实际情况，在教学中，教师将怎样让学生头脑中根深蒂固的唯我独尊心态变得淡化，让他们学会关爱弱小，作为切入点，运用图片、声音、采访、说心里话等丰富的信息资源和教学资源，建立信息技术与语文教学的资源整合，从而激发学生保护弱小的思想认识。

七、教学时间：

一课时（第二课时）

八、教学过程：

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

（一）师谈话引入：今天我们继，一、复习续学习第24课《我不是最弱小的》首先老师想和大家玩一个词语大闯关生字，导的游戏，同学们有信心成为小勇士吗？（电脑出示词语）

（二）学生读后师总结：恭喜你入新课：

们！小勇士！你们成功过关了！让我们继续学习课文《我不是最弱小的》

（师板书课题，生齐读课题。）

【设计意图：学生通过自读、领

读、接龙读等读词语的过程，激发了

学习的兴趣，自然、轻松的引入本课的学习。】

自读、领读、软件：

多媒体课件

接龙读：

结合学生的实际，采用他们喜欢的自读、领读、接龙读等读词语的方法导入课文，激发学生学习的兴趣。

整合点：

通过颜色对比的方法，让学生记忆生字，理解生词。

二﹑精读课文：

（一）师提问：我不是最弱小的这句话是谁说的？（板书：萨沙。）谁交流讨论愿意做萨沙读一读这句话？你觉得法，

“弱小”是什么意思？你认为课文中谁是最弱小的？

自读法：

（二）请学生用喜欢的方式读课利用学生喜文，边读边想：课文中哪些句子是写欢的讨论和蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记自读方法带学生进入本号标一标。

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【设计意图：让学生充分自读，课的学习。

是有效开展语文学习的基础，而边读边思考、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。】

整合点：

用图片刺激学生感官，引导学生抓住自己感官的支撑点，体悟蔷薇花的美丽。再通过视频让学生体会和感受滂沱大雨到底是多么大的雨，在这样的大雨的侵蚀下，现在的蔷薇花又是什么样子的。帮助学生感知课文。

软件：

多媒体课件

（一）品读，交流自己所画的句

三、品读子。［幻灯片出示以下两段课文］：

（1）指名读［幻灯片展示刚刚开课文：

放的野蔷薇，感受野蔷薇的娇嫩美学生品读、

丽。］野蔷薇被铃兰花簇拥着，你能从交流讨论、

图中指出哪一朵是蔷薇花吗？你认为“簇拥”是什么意思？看到这样一朵

蔷薇花你有什么感觉？（很美）蔷薇通过交流讨花不仅美还有扑鼻的香味呢，老师是论法，带学从哪个词知道的？(芬芳扑鼻) 生轻松理解（2）好美好香的花呀！这么美的簇拥和滂沱花后来变成什么样子了？谁来读一大雨的意读？（幻灯片展示在大雨中被冲掉几思，通过指片花瓣的野蔷薇，感受野蔷薇的娇嫩认和欣赏，纤弱。）你觉得“滂沱大雨”是什么意让学生认识思？你能在课文中找一个与它意思相蔷薇花的娇近的词吗？（大雨如注）你还知道哪嫩美丽及纤些形容雨下得很大的词语？（倾盆大弱。

雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风骤雨……）

出示课件理解倾盆大雨，美丽的蔷薇花被大雨侵袭着，你觉得现在的蔷薇花怎么样？（很弱小）你是从哪看出来的？（低垂着头）你是怎样理解的？谁能到前面表演一下。我们一起来看看，花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。通过刚才我们的理解你觉得我们应该用什么样的声音，速度读这句话呢？谁想试一试？

【设计意图：学生通过品读和感官认识，更好的理解了课文内容，体

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四、读中悟作者的思想感情。有利于学生理解文中的主人公后来为何用雨衣遮挡雨中的蔷薇花做铺垫。】

（一）师提问：如果你遇到这样萨沙又是怎样做的呢？从文中找出

整合点：

用多媒体课件上的图片和文字，帮助学生步步深入的理解课文，文字出现有条理，有层次，学生容易理解，不会觉得无从下手，可以帮助学生深入理解主人公的内心世界。

软件：

多媒体课件

感受和理一朵蔷薇花，你会做些什么？文中的

解：

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、

来。萨沙为什么要这样做？他是受了谁的影响呢？让我们读课文的3-8自然段。

（二）突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。我想采访一下“爸爸”，你为什么把雨衣给了妈妈呢？“妈妈”你为什么把雨衣给了托利亚？那“托利亚”你又为什么把雨衣给萨沙呢？

交流讨论法，

采访法：

通过采访，让学生变换角色，设身处地的感受一下爸爸、妈妈和托利亚当时的内心世界。

（三）师提问：你觉得这是怎样交流讨论法：

的一家人？

（爸爸把雨衣让给妈妈，看出他对比通过交流讨他弱小的妈妈的的关爱；妈妈把雨衣论，学生很让给托利亚，看出他对比他弱小的托自然的理解利亚的关爱；托利亚把雨衣让给萨沙，了中心句：看出她对比她更弱小的萨沙的关爱。“每个人都一家人传递雨衣就是在传递关爱。）从要保护比自他们的行动中体会中心句“每个人都己弱小的要保护比自己弱小的人”。

人”。

（四）雨衣最终传给了萨沙，全家人都认为萨沙是最弱小的，那么萨的话。（出示对话）“不解的问”你认为不解是什么意思？（不明白，不理

沙是怎么想，怎么说的？指名读萨沙

解。）谁想用这种体会读一读这句话？

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（五）妈妈说：“我们应该保护比

自己弱小的”。原来在妈妈心里萨沙是最弱小的，如果在我们生活中有人

整合点：

用多媒体课件把这些问句归纳总结在一起，一目了然，有利于学生理解。

软件：

多媒体课件

说你最弱小，你心里是什么滋味呢？

（很难受，很伤心，很不甘心。），就

让我们带着这种心情读一读这句话

吧！（出示第二句：这就是说，我是最弱小的了。）妈妈又是怎样回答的呢？

（齐读：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。）

（六）正因为妈妈的话，萨沙为学生自读、了证明自己不是最弱小的，用自己的自悟法：

雨衣遮挡雨中的蔷薇花，保护了这朵通过读，可弱小的花朵，想像一下当萨沙证明自以帮助学生己不是最弱小的，又会是怎样的心理解萨沙的情？（高兴，骄傲，开心。）带着这种内心世界的心情读一读这句话吧，谁想试一试？变化过程。

（齐读：妈妈，现在我还是最弱小的

吗？）

【设计意图：学生通过自读自悟，能更好的理解主人公内心变化的过程。】

（七）读屏幕上的句子，理解问号的用途。（通过我们读这些话，我们知道了问号有时候表示不解，不明白；

读中感悟法：

有时候他还表示不服气，不甘示弱的

心情；还有的时候也能表达一种自信，

骄傲，兴奋的心情。你看小小的问号

他的作用还真不小呢，所以以后我们可以把它的不同使用方法用在我们的

学习和写话中。）

【设计意图：本文中问号出现较多，使用的目的不同，帮助学生归纳总结后，可以提高学生今后的写作能

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五、采访：

力。】

（一）学了这篇课文以后你们喜欢萨沙吗？你想对他说些什么？（学生自由发言）

交流讨论法：

整合点：

运用音乐创设氛围，从而实现整合。

软件：

音乐

多媒体课件

（二）想想那朵受到萨沙保护的在交谈中，蔷薇花，他又会对萨沙说什么呢？（学让学生更好生自由发言）

的理解课（三）课文以萨沙的话做结尾，文。

想象一下你就是萨沙的妈妈，见到自

己的孩子这样有勇气，你会怎样称赞

他呢？（学生自由发言）

【设计意图：通过对这三个问题的交流讨论，帮助学生进一步理解课文内容，升华主题。】

师总结：是啊，萨沙是一个充满

自由发言，说心里话：

六、拓展爱心的孩子，他的家庭也是一个充满爱心的家，爸爸爱着妈妈，妈妈爱着利用音乐，延伸，说孩子，哥哥爱着弟弟，正是这种爱的让学生在轻松愉快的环心里话：

熏陶，使萨沙用自己的爱保护了弱小的蔷薇花。同学们，你们在生活中是境下说说自最弱小的吗？你想对自己说些什么己的过去，呢？

激发学生的（1）在生活中，你保护过比自己回忆，畅谈自己的未弱小的吗？说说看。

（2）我不是最弱小的，我是有爱来，树立保护弱小的信心的，我能——

【设计意图：通过对这两个话题的交谈，培养学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小的品质。】

师总结：我们不是最弱小的，因为我们可以保护比自己弱小的，因为念。

七、总结

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课文，升我们可以帮助需要帮助的人；我们不是最弱小的，在困难面前，我们没有华主题：

退缩；我们不是最弱小的，因为我们已经长大。从今天起就让我们用行动来证明：我们不是最弱小的。好吗？

附：板书设计

24、我不是最弱小的

爸爸

妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

保 护 弱 小

九、教学反思：

这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中故事。在父母和哥哥的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者，把雨衣披在了纤弱的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生的个性发展。

教学中我首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。其次重视引导学生读好萨沙和妈妈的话，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。

在教学过程中，我运用两幅图帮助学生理解“倾盆大雨”这个词，达到了预想的效果，如果让学生凭空想象，他们很难想象的到雨到底大到了什么程度。

原本以为教学重点很难突破，没想到以采访的形式让学生变换角色，说出真实的想法，就轻松的完成了教学目标的二分之一。

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回想课堂还有很多不足的地方，在拓展延伸，说心里话这个环节中，我本来想通过学生对两个话题的交谈，认识到自己并不是最弱小的，在以后的生活中会保护比自己更弱小的人。可是在实际操作中耽误了时间，本打算5、6分钟完成却用了10分钟，学生说的仍然不是很理想。在课前，我应该先让学生回想一些生活中这方面的事情，课上学生就会畅所欲言，达到更好的教学效果。

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