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十几减8、7 一课时教学内容十几减8、7教材第5~8页的内容。教学目标1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出问题的意识。3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。重难点1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”。教具投影片,3捆小棒,口算卡片。
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3.十几减8、7公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：3.十几减8、7公开课教案（教学设计）
正文
十几减8、7 一课时
教学内容
十几减8、7
教材第5~8页的内容。
教学目标
1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
重难点
1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”。
教具
投影片,3捆小棒,口算卡片。
教学过程
一、学前准备
口算。
11-8=
9+7=
7+6=
11-3=
8+7=
9+4=
16-7=
7+7=
3+9=
二、探究新知
1.出示主题图。
(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)
要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
板书:15-8= (把)
(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。
①依靠摆学具(如小棒)算出答案。
②用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。
10-8=2
2+5=7
③“见减想加”算出答案。
因为看到减法算式,可以想到加法算式。
8+(
)=15,8+7=15,所以15-8=7。
④用连减的方法算出答案。
先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。
在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?
使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。
2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。
圈一圈,算一算。
12-8=
14-7=
14-8=
16-7=
学生独立完成后,集体订正。
3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。
看谁算得又对又快。
4.出示卡片计算。
三、课堂作业设计
1.比一比,赛一赛。
16-7=
11-2=
19-10=
15-6=
12-7=
13-6=
18-9=
15-7=
13-5=
14-5=
17-8=
15-8=
2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”)
7+8=15(
)
11-6=4(
)
9+6=3(
)
4+7=3(
)
15-9=6(
)
16-9=7(
)
3.游戏“对口令”。
游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。
四、思维训练
1.
☆+♡+△=10
☆+♡+△+△=12
△=(
)
2.
☆+♡+△=13
☆+☆+♡+△+☆=19
☆=(
)
板书设计
课后反思
1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入,让学生感受到数学来源于生活;并让学生自己提出数学问题,解决问题,培养了学生解决问题的能力。
2.本节课的学习,学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础,通过独立思考与合作探究,学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。培养了学生知识迁移和应用的能力。
3.在课堂上,反馈计算方法时,出现了许多好方法,如15-8,把减数8分成5和3,即15-5-3。
当学生使用这种方法时,对学生进行了表扬和奖励,同时也鼓励其他学生敢于动脑,大胆发言,激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
文档信息
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5ygggwenku_2029
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