14 养花第二课时教案

课题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

板

14 养花

课型

新授

共需课时数（2）

第（

1

）课时

1、正确认读三个生字，掌握田字格中的五个生字，理解并积累课后词语。

2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教具

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

准备

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

学具准备

搜集关于老舍的资料、花的资料

多媒体课件

养花目的 好活异种

摸门道 益身心

书

养花

养花使人愉悦 养花使人伤心 养花的乐趣

设

计

教学反思

教学环节

教师活动

第一课时

学生活动

设计意图调整策略

引用课外资源

一、谈话导同学们，花草能装点自然，美化生活。

入，揭示课人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些题。

同学自己养过花，把你养花的感受说一

说。

学生自由发

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们言。

学习《养花》，看看老舍先生对养花有

哪些独到的感受。

师适时补充。

二、介绍写作背景。

检查学生的预习情况，汇报交流作者背学生交流搜集的资料。

景资料。

三、初读课文，整体感我们一起走进文本，感受老舍先生养花

知。

的乐趣。

1、通过小组学习的方式，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理全班交流

解的地方，运用工具书或联系上下文进每个词读两行理解。把易读错的字音和难写的生字遍

记在预习本上，并想办法记住它。

教师多媒体出示整理的本课生字词和易读错的词语

：

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

。

（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）

理解大雨倾盆，奇花异草，置之不理，联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。

培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此

来确保教学目

说说自己弄标的有效落实。懂了哪些词

语。

（注意弄懂

“计较、门道、秉烛夜游、置

之不理、三年五载”的意

四、布置作业

秉烛夜游等词语的意思。

思。）

让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

2、指名学生按自然段读课文，理清文

章的叙述顺序。

通过学习小组的方式分工合作，交流总学生汇报交流结：作者围绕养花讲了哪些内容？

学习结果。并（1）养花原因、目的。

读出相应的句子。

（2）老舍先生养的都是好种易活的花。

（3）养花很辛苦，有益身心，胜于吃药。

提出不懂的问（4）养花能增长知识。

题。

（5）养花使人愉悦 养花使人伤心

预设：

（1）“花草自

己会奋斗”是什么意思？

（2）养花其实很辛苦，而老

舍先生为什么把养花当作生

活中的一种乐趣？养花到底

有哪些乐趣？）

1．摘抄体现作者爱花的句子。 2．背诵自己喜欢的段落。

一、谈话引入，瞄准感觉

从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去

第二课时

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、

酸、冷 2、语言感觉：冰（

）火（

）花（

）蜜

（

） “千朵万朵压枝低”让人感觉花（

）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（

） 二、深入品读“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住课文，体会情的（

） 感。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（

）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（

）

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花

——乐趣

）

感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙

这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至学生的生活就1、结合中心话题自己默读、出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达感悟。 2．小组交流自了作者怎样的思想感情？

己的学习收获、讨论疑预设：着重理解以下内容：

（l）“花开得大小好坏都不计较，只点。

要开花，我就高兴”，“小院子里一到3．全班汇报。夏天满是花草”。

（可以体会出作者爱花，确

实把养花当成

了生活中的一种乐趣，表达

了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养（这句话中些好种易活的自己会奋斗的花草。

“自己会奋斗”是拟人的

修辞手法，指有些花草不怎

么选择天气，不怎么需要养

花技术，就能自己生长。作

者爱花，养花，不是为了研究

和试验，而只（3）作者养花，不是对花“置之不理”，把养花当作生而是天天照管它们，像好朋友似地关心活中的乐趣。所以作者“只它们。

养些好种易活的自己会奋斗

的花。”）

是“不劳动，就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”

（从中可以看（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃出作者对花有

感情。作者在药。

照管花的过程

中，摸出了一

些规律，增长

了知识，从中

得到了乐

趣。）

（这是作者学

会养花后的自豪之情的流

露，这就是乐

趣。）

（“如此循环”

指“像这样循环”。指作者

工作的时候，

总是写一会儿

就到院子里去

看看，浇浇这这里有两点值得进一步探讨。

棵，搬搬那盆，

a．作者为什么说得感谢它们？

然后回到屋里再写一会儿，

然后再出去……这句话

是说养花付出的劳动可以使

脑力劳动和体力劳动得到调

节，对身体和精神都有好b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直处，比吃药效流”，你认为作者是在抱怨养花劳累果还要好。在吗？为什么？

辛苦中了解了劳动的意义，

得到了乐趣。表达了作者热

爱劳动的感情。）

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵（因为养花，

花也养不活，这难道不是真理吗？

作者的脑力劳a．让学生不改变意思，换一种说法：

动和体力劳动

得到了调节，消除了久坐或

b．这句话说明什么道理？

久站带来的腿部不适，代替

了吃药，自然

身体好，心里

更高兴，这就c．补充空白，强化感觉。 是“有益身心”

师：a、老舍在劳动中发现了真理，其的意思。）

实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发（作者不但没

现不少真理的。 有抱怨养花的不劳动，就（

），这也是真理。 劳累，反而从

b、你的生活中也有不少真理，联系你辛苦中体会到的生活说说： 了乐趣。“这

不劳动，就（

），这也是真理。

多么有意思呀！”这就是

指导有感情地朗读第4自然段。

作者劳累后的（7）作者养花能得到别人的赞赏，并感受，这是苦

与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜中有乐，是劳欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

动带来的快

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨乐。）

邻家，只是自己默默承受。说明作者宽

厚待人。当花受到摧残时，养花的人难

免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。

还养着昙花……

说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 热爱劳动

热爱生活 即须劳动 又长见识

（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

小结：作者通过养花，掌握了养花的

门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切

生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们

所提倡的。

在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

向读作者、读人1、有感情地朗读全文，总结养花的乐

趣。体会作者的思想感情。

2、向生活延展。

从《养花》中，你对老舍有什么了解？

推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或

《劳动的开端》

选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。

如果你养过花，也可以写写自己的感

受。

三、回顾全篇，拓展延伸

的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。

斗

四、布置作业

冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教学设计：

结合自身实际，谈谈你对养花的新认识

热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋

冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教学设计

教材分析：

本课是冀教版小学科学三年级下册第12课《让灯亮起来》。本课属于“电”这一教学单元。从生活中各种各样的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等三个探究活动和一个拓展活动。根据课的性质和本班学生实际情况，本课时只涉及活动一的内容。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。

教学目标:

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路；

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案；

情感态度与价值观目标

：

1、乐于与大家交流自己的想法；

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习；

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；

科学知识目标

：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。

2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。

教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

教学准备：多媒体电脑和课件、实验器材

教学过程：

第一课时

一、

激趣入境，观察器材

师：灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。那么你们知道灯是怎样亮起来的吗？今天我们就来研究第12课《让灯亮起来》。（板书课题）

观察认识灯泡、灯座、电池、开关、导线。

1、简单认识灯座、开关、导线。

2、观察提问：仔细观察灯泡，你有什么发现？（从外形到构造。引导学生描述到灯泡上有玻璃罩，下面有金属壳，玻璃罩里有灯丝，灯丝的两端连接在引出线上，引出线一端连接金属壳，另一端被金属壳遮住了）。

3、仔细观察电池，看看你又有什么发现？（引导学生讲清电池有正负两极，两极的形状，两极上的符号标志及文字说明，商标等）

二、动手操作，探究新知

1、动手实验活动，连接简单电路。

（1）、讲述：动手试验，看看有多少种接法，可以使小灯泡发光。

（2）、预想：先根据已有经验，画出自己预想的接法，看看能画出几种？

2、汇报交流

师：哪个小组成功了？哪个小组想把你们的方法展示给同学们？

找一组学生进行汇报，并把老师板画的器材正确地连接起来。

3、实验探索：动手试试，先按自己预想的方法连起来能发光吗？再试试自己在实验过程中想到的其他方法，并画出连接图。

4、归结方法

三、交流：

1、你们小组试出了多少种连接方法？（小组上台展示图）

2、提问：（1）怎样连接才能使灯泡发光？（指导学生具体描述：电池和灯泡是怎样连接起来的。）

（2）电是怎样使灯泡发光的？

（3）有没有接上不发光的？你们是怎样接的？为什么不发光？

（4）在连接电路时你们还有没有什么发现？（如烫手等）为什么会出现这种现象？

3、实验：如果在电路中增加一个开关、电池夹、灯座，怎样连接能使小灯泡亮起来？

（1）、讲述：连接电路时，请注意先把开关闸刀扳起，电路连接完毕，经检查无误后再按下闸刀。

（2）、小组实验，连接电路，教师巡视指导。

（3）、画出连接的电路图。

（4）、交流：哪个小组上来展示一下，你们是怎样连接的？

四、拓展延伸，鼓励创新

1、让学生展示不同的连接方法。

2、交流经验，质疑问难

师：在实验过程中你有没有遇到什么困难？有没有什么发现？

生谈自己的新发现。

3、布置设计作业：设计一个带有灯的小玩具。

4、小结：这节课同学们研究得都很认真，请大家回家试试，能不能用今天学的知识，自己制作一个小台灯、小电筒或小电扇。

《让灯亮起来》教学反思

《让灯亮起来》是小学三年级下册电单元第二课。学生在前一课已经了解到电的基本概况，所以在第二课中进一步认识电——什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。我认为这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学设计既有成功之处，也有很多需要改进的地方。

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，所以一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。比如说第一个活动中的观察电池、灯泡、电线的特点，我原意是想多给点时间学生去观察，希望他们都能找出材料的特点，尤其是小灯泡的，因为这关系到下面连接电路的成败，但结果是观察时间长了，学生的观察情况并不是如我所料的，最后还是经过多个小组的补充，才把这三种材料的特点找齐。这样一来，后面讲解“电路连接不成功”、“回路”等问题的时间就不充裕了，使本课难点没有突破。 其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。热热闹闹场面的背后，学生可能还是不知其所以然的。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，所以在剩下的班级这个活动的程序都改为：做之前让学生先思考，把要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。最后归纳出“回路”。这样一来，我发现学生对于“回路”容易理解了，而且不仅仅关注电路是否连接成功，还会去思考一下不成功的原因。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。 以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。