2、用数对表示平面上点的位置ppt课件课堂实录｜教案在线预览

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用数对确定位置魏彪【教学内容】教科书第98——99页。【教学目标】1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3．使学生体验数

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-24 21:09:00

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学校：洞口县创新学校

2、用数对表示平面上点的位置ppt课件课堂实录

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用数对确定位置

魏彪

【教学内容】教科书第98——99页。

【教学目标】

1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；

2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，产生学习需求。

1.游戏引入

（如何很快的打到地鼠，首先要看清地鼠所在的位置。）

2.板书课题

3.出示例1的场景图。

这是小军班级的座位情况，你知道小军坐在哪里吗？

（1）学生交流，自由回答。

（小军在第4组第3个，

小军在第3排第4个）

追问：你是怎么看的？

质疑：刚才几位同学都描述了小军的位置，但说法却有所不同，为什么同一个位置却有不同的说法呢？（观察位置不同，角度不同）

提问：用类似第几排第几个这样的方法描述小军的位置有时不够清楚，也比较麻烦，怎样才能清楚简洁的表示出小军的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。

二、逐步抽象，学习用数对表示位置。

1.介绍列与行的含义，以及确定第几列第几行的规则说明：

通常情况下，人们在确定位置时，把竖排叫作列，横排叫作行，确定第几列要从左向右数，确定几行要从前向后数。

（板书：（竖排）列（横排）行）

明确：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，（板书：左→右）

确定第几行时一般都是从前往后数。（板书：前→后）

规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能正确的确定相应的位置，为了更便于表达，像这里，小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示，

提问：你能理解这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？

（数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来）

2.练一练

（1）在图中找出第2列第4 行的位置，用数对表示出来。

（2）（6，5）表示图中第几列第几行的位置。

3.猜一猜，小动物在哪？

三、联系实际，深化理解。

座位中的数对

1.用数对表示自己的座位

2.用数对表示好朋友的座位。（指名说位置，全班同学说名字。）

3.用数对表示一列或一行同学

4.交流（1，3）和（3，1）谈谈自己有什么发现？在写数对时，要注意什么问题呢？（明确：先写列数后写行数，列和行表达的意思不同，数对中两个数的顺序不能任意颠倒。）

5.学会在平面图上用数对确定位置。

6.思考题

四、全课总结，深化认识。

师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？

五、板书设计：

确定位置

（竖排）列：左→右

（横排）行：前→后

数对（4 ， 3）

（列，行）

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置ppt课件课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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