发现具体情境和事物中的规律教学设计范文

《找规律》教学设计

一年级张素青教学目标:

知识与技能:能发现给定事物中的简单排列规律,并运用自己的发现解决问题.

过程与方法:让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象,经历规律的发现过程。

情感、态度与价值观:引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。

重、难点:发现现实生活中事物的规律,利用发现的规律解决问题。学习方式:交流研讨、动手操作

教学准备:挂图、教学图片、课件。

教学过程:

一、情境创设:

1、由“拍手”活动引入

老师做拍手动作,学生跟做,并让学生说一说发现了什么?

师:同学们真是有一双“火眼金睛”啊!也就是说刚才的拍手都是有规律的。今天我们就一起来探究有关“找规律”的知识。希望你们用“火眼金睛”找一找,发现了什么?

二、,探究新知。

1、教师谈话引出超市开业情境图让学生观察图,说一说图中都有什么。要给学生充分交流不同发现的机会,使学生了解图中所有的

信息。

2、让学生观察楼顶的彩旗,说一说都是什么颜色?又是怎样插的?通过红黄蓝、红黄蓝……使学生了解“规律”的含义。

3、让学生再观察图,看看图上物品的排列有什么规律。要给学生充分的时间去观察。

4、鼓励学生交流自己的发现。教师要给学生充分表达自己发现的机会。教师可以根据学生的交流用课件进行演示,让学生直观感受事物中的规律。

5、教师谈话引出该挂哪个灯笼的问题,先同桌讨论一下,再全班交流,重点说一说为什么?,对整体图进行欣赏,感受有规律现象的美。

三、巩固练习。

教师:大家找到了这么多规律,真了不起。正是因为有了这些有规律的摆放,才使得超市看起来又美观又整齐。老师希望大家都能象孙悟空一样有一双火眼金睛,去发现规律,下面我们就来比一比看谁是火眼金睛的小朋友。

练一练第1题,先师生说一说图中有什么;再让学生自己发现规律性,按规律贴图片;最后交流。

练一练第2题,先让学生观察,说一说看到了什么,然后鼓励学生找出每组图的排列规律,在自己书上涂颜色。

练一练第3题,先引导学生说出有什么图形,再鼓励学生自己找规律并画图。

四、拓展延伸。

1、让学生说说生活中还有哪些有规律的现象。教师一些自然现象的规律,如一年四个季节交替着,白天和晚上交替着……(见课件出示)

2、师生谈话,鼓励学生用拍手的动作来创造一些有趣的规律。

五、课堂小结。

今天这节课你有什么收获?今天老师和同学们在课堂上发现和创造了规律,其实规律在我们的生活中无处不在,老师希望你们出课堂到生活中再去细心发现现更多有规律的现象好吗?