资料摘要
3的倍数的特征教学过程：1、使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说说判断理由2、使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感3、使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感
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3.3的倍数的特征优质课教案设计
未知
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关键词：3.3的倍数的特征优质课教案设计
正文
3的倍数的特征
教学过程：
1、
使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说说判断理由
2、
使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感
3、
使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受，体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：认识和掌握3的倍数的特征
教学难点：研究并发现3的倍数的特征
教学过程：
一、
复习
2和5的倍数有哪些特征？
同时是2、5的倍数有什么特征？
二、猜想
你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。
学生猜想：
个位上是3的倍数，可以说3、6、9 个位上是1、3、5、7、9
，可能是奇数
三、
学习新知
1、出示例5，先把100以内3的倍数找出来。
独立观察、思考和分析后，交流观察所得
看看能不能发现什么规律。
观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？
引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到3的倍数有什么特征。从个位上看不出3的倍数特征怎么办？
那组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？
2、小组合作
（1）讨论：应该如何研究3的倍数的特征
（2）小组交流展示
学生展示：3的倍数的特征不在个位上，那我们可以观察一个数每个数位上的数字。
比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。
交流：你拨的是什么数，用了多少个珠子？
观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和，你有什么发现吗？请你试着说说看。
3、归纳
：
3的倍数，它的各个数位上数字的和是3的倍数。
交流：你找出的不是3的倍数，它各个数位上数字的和是3的倍数吗？（学生举例，教师板书计算）
4、
学生归纳，强化认识
追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？
5、智慧教室
（1）完成“试一试”
（2）在□
中填几，这个数就能被3整除？
17□
4□2 （3）请判断9351这个四位数是不是3的倍数？
9+3+5+1=18
所以9351是3的倍数。
9351中，9、3都是3的倍数，
5+1=6也是3的倍数，
所以9351是3的倍数。
四、课堂小结
这节课你学习了什么数学知识？有什么收获？
五、当堂训练
（一）判断
（1）个位上是3、6、9的是一定是3的倍数。
（
）
（2）是3的倍数的数一定是6的倍数。（
）
（3）
3的倍数一定是奇数。
（
）
（4）同时是2、3的倍数的数一定是6的倍数。
（
√
）
（二）在下面的方框里填上一个数字，使这个数是3的倍数。
3□
2□6
□25
47□
（三）
把下列各数填在合适的圈里
20
42
15
36
75
23
126
60
90 六、拓展延伸
1、想一想
（1）
一个数同时是3﹑
5的倍数，这个数有
什么
特征？
（2）
一个数同时是2 ﹑3﹑5的倍数，这个数有什么特征？
2、从下面四张数字卡片中取出两张组成两位数，分别满足下面的条件。
4
、
3
、
0
、
5 1、是3的倍数
2、同时是2和3的倍数
3、同时是5和3的倍数
4、同时是2、3和5的倍数
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