18* 书本里的蚂蚁教学创新设计

滦县教育局课时教学设计专用笺（主页）

教学内容

共

2课时

18书本里的蚂蚁

第

1-2 课时

课

型

新

授

领导

签字

1、认识“蕊、陈”2个生字，并能规范、端正、整洁地书写“趴、喂”等７个生字。

课2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

时3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面目的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理标解的地方提出疑问。

4、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

重点：1、在阅读过程中主动识字，独立识字。培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。

教学重、 2、了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。

难点

难点：1、复述故事的主要内容。

2、

通过文章的学习，体会中国文字的无穷魅力。

教

具

学

具

学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

18 书本里的蚂蚁

童话：蚂蚁-------字（动）

新故事

教

学

程

序

教学过程

板书设计第一课时

师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书一、

谈话揭题，激发兴趣。

本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？

师：问得真好，还有其他想问的吗？

师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？

师：你们想得真多，很肯动脑筋，那我们一起进入课文去寻找答案吧！

A生：这个蚂蚁为什么到书本里面去了？[板书：为什么到书本里？] B生：这个蚂蚁是谁？

C生：这个蚂蚁到书本里面了以后怎样了？

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）

教

学

程

序

教学过程

１、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，二、初读课文，把读错、容易读错的字写到纠错本上。

整体感知：

２、交流纠错本上的字。

３、指名读课文，随机指导。

４、生词检查

（１）出示：

花蕊

陈旧

细碎

密密麻麻

挺乐意

跳跳舞

串串门

安安静静

快快乐乐

变来变去

封面

组织小组竞赛

三、整体感知

第二课时

一、

理解课文

（２）指导书写：“趴”形声字，“把足撇开”就是趴。“陈”同偏旁：随、阵、际、陵。易混淆：陈、阵。

１、出示中心话题：

（１）这个蚂蚁为什么到书本里面去了？

（２）小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？

要求：默读课文，找出相关的语句，加以批注。

２、小组交流。

1．交流中心话题（１）这个蚂蚁为什么到书本里面去了？找到相关句子段落，具体地说一说。

预设：教师引导学生在学中积累，在积累中学，如：积累叠词：黑黑的、扁扁的……生：被小姑娘夹到书本里了。[板书:小姑娘]

师：说得是对的，谁能说得在详细点呢？

生：小蚂蚁在花里睡觉，小姑娘看见了这朵花就摘下来夹到书里，这样小蚂蚁也被夹到书里面了。

师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？

生：“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。

2．交流中心话题（２）小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？找到

相关句子段落，具体地说一说。

教后感

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）

教

学

程

序

二：总结

三、课后作业

教学过程

预设１：书本里的字还会讲话很有趣。

“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。

“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

“我们是字。”那声音回答着。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思的回答。

“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”

划线的句子用的什么修辞方法，有什么好处？比喻的修辞方法。“我们小得像蚂蚁。”把字比喻成蚂蚁。“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”把蚂蚁比喻成字。

想象奇特。

师：学了这篇课文你有什么想说的？

生：小姑娘真好，有一本总有新故事的书。

生：我觉得汉字真有趣。

生：我觉得作为一个中国人很骄傲，因为我们有这么好的汉字。

师：我们所知道的大作家，文学家都是和我们用一样的字，只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出好的作文来。

多么神奇的故事，把它讲给更多的小朋友听吧！

教后感