牧童谣第二课时 公开课

《牧童谣》教案

课 题：《牧童谣》

课 型：演唱

教学课时：1课时

学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础；

学生仍以形象思维为主，有基本的课堂常规，但好奇心强，活泼好动，善于模仿。在节奏方面本校学生对于节奏型xx xx 已经在之前的学习中掌握，这节课学习新节奏性x-；旋律上这首歌曲朗朗上口，一字一音，对于本校学生来说也不难。歌曲情绪上面通过之前的学习，孩子们已经能区分并用词语描述自己听完歌曲的心情。演唱时稍加指导问题也不大。

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

本节课可能遇到的问题有3个：首先学生是否能够边唱歌曲边伴奏，身体的协调能力能否有进步；其次歌词有四段，当堂背唱歌曲，对于学困生来说有一定难度；最后一点，之前的课堂中没有进行过创编歌词的练习，对于怎样创编歌词来和旋律节奏吻合也是一个担心的问题。

3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略；

在学习过程中，学生可能会在老师的引导下进行小组合作学习，一个人拍节奏一个人唱歌，来进行歌曲伴奏；在体验歌曲情绪上，学生会集中精力运用聆听感受法，身体律动法来感受情绪，感知旋律。采用问答唱，师生接龙唱，钢琴教我唱等学习方法，解决遇到的困难。

教学目标

（1）情感态度与价值观：指导学生聆听感受歌曲情绪并用自然、明快的歌声及面部表情表现牧童放牧时的愉快心情。通过课堂学习的内容总结并培养学生爱家乡爱劳动、乐观向上的好品德。

（2）知识与技能：通过对歌曲节奏的学习，能用活泼欢快的情绪背唱牧童谣，并自己创编歌词配合旋律唱一唱。

（3）过程与方法：通过小组合作法，聆听法，师生，生生接龙唱，问答唱，使学生有感情的背唱歌曲，并培养学生的创造能力。

教学重点难点

本课的教学重难点有：（1）、掌握4拍子节奏特点，能边歌唱边伴奏；（2）、根据自己周边的环境，试试编创歌词并唱一唱。第一个难点，可以采用大组合作法，将学生分为两个大组，一组演唱，另外一组拍节奏，两组学生先在配合中感受，再学习个人单独尝试。第二个难点，教师要给范例，鼓励学生大胆尝试，在展示评价时即使有错误也要多给正面的鼓励，增加孩子们的信心，培养孩子的创造力。

教学用具

电子琴 课件 记分员记分单（牛的图片）

教学准备

选好电子琴所要运用的音色和伴奏类型，将《牧笛》动画片准备好，播放久石让《菊次郎的夏天》准备组织课堂，调动情绪。

七、教学过程

教学过程

合作点

一、组织教学

二、师生问好

三、导入课题

四、节奏复习

分大组展示节奏练习，师生合作发声练习

教师活动

播放久石让的纯钢琴曲《菊次郎的夏天》

教师运用已学过歌曲，比如《梦中的白鸽》旋律向学生问好，进行每节课前的小复习。

播放《牧童》动画，激趣法导入；用牧童和大家比一比贯穿整个教学活动。

通过课件展示节奏，用对比法导出这节课的新节奏，运用动画片的启示，采用牛叫声和牛铃铛引导节奏和发声练习，并加深难度导入歌曲旋律。

学生活动

学生听音乐进入课堂，。

琴声问好。

通过聆听接唱下一句向教师问好，并回答歌曲歌名

学生观看动画片课件，回答2个问题。

学生学习拍打新节奏，并采用模仿牛叫声和牛铃铛声进行发声练习，并加入节奏。

设计意图

设计快乐的氛围，将本节课的情绪潜入默化一开始就带入课堂。

利用琴声问好，复习之前歌曲的旋律。

通过动画片将学生的注意力集中在牧童和牛身上，不仅加深课堂主题印象，更为下一步节奏发声模仿练习做铺垫。

通过复习之前学习的节奏，将新节奏与之对比学习，运用二年级的模仿能力，学生模仿牛铃铛和牛叫声将节奏和发声练习相结合。通过学生兴趣加深难度时间分配

组织导入：5分钟

节奏发声练习：5分钟

五、趣学新歌，激发创新欲望

六、趣编歌曲

七、分小组展示，分享乐趣，感受创新成果并总结

八、拓展

（1）钢琴唱我也唱

（2）大组合作连连唱

（3）师生接龙合作唱

（4）加入节奏大组合作唱

小组合作创编展示成果，评价。

（1）聆听歌曲3遍

（2）教师范唱。

（3）引导学生分析歌曲歌词和演唱方式的特点，运用钢琴教我唱自主学唱歌曲。

（4）请你快乐的唱，各种合作比一比，教师学生评价并给与奖励。

运用我和牧童比一比（创编歌词），教师给范例，讲要求，并下讲台指导。

聆听歌曲3遍

分析歌曲，跟琴声自主学唱歌曲。

采用各种合作比唱。每个小组记分员根据老师指示加分。

四人小组合作，创编歌词。

教师评价鼓励，学生分小组上将讲台交给学舞台充分展示，生，变讲台为舞互相评价

台

播放儿童孔莹学生在聆听中演唱《龙船调》

下课

发声，导入歌曲旋律。解决教学重难点1 通过反复聆听与教师范唱，使学生能跟着琴声自主学习。

采用各种方式，合作歌唱比一比加深歌词印象，解决学困生记忆歌词的难点

自主创编并表演，培养学生创造力。解决教学重难点2

通过生生师生评价给予学生成果的肯定，增加其信心，并引导学会结合音乐课堂专业特点进行评价。

体验湖北民歌的特点，加深问答唱和衬词在民歌演唱中的印象。

合作学唱歌曲：15分钟

创编歌词：10分钟

展示评价并总结：5分钟

教学板书设计

详细见课件

课题《牧童谣》 新节奏x- 节奏复习（1）xx xx （2）xx xx xx xx 教学反思

我校二年级有两个班，上完课我觉得明显第二次效果要达成更好，一方面因为学生整体基础不一样，两个班存在差别；另一方面也因为我个人第二次在操作

上吸收了第一节课的不足，即时调整，更能解决教学中生成性的问题。两个班都基本达到了教学目的。我的教学反思立足于两节的总结归纳，课堂中仍然存在一系列问题：没有从学生的主体出发，考虑学生的接受能力，也未能在课堂的细节中观注学生，适时调整教学计划。

作为才踏出大学校门的我，走上讲台的心理素质还需要多磨练，第一节课因为有教研员听课，课堂上因为紧张导致了很多的错误。当然这也证明自身的专业素养有待进一步提高。对于这么一首旋律简单，歌词易懂的歌曲，教师本身是不应该出错的，而我在给学生进行接龙唱时，总是伴奏弹错，忘记歌词。

两个班都上完这节歌唱课，我深刻感受到自己教学经验的不足。1、在评价方面：（1）虽然我的课堂注重评价，既有表面评价也有深层评价，并且采用了学生自己动手计分的评价方式，每个小组有记分员。但是鼓励性的评价我用的太多，泛用。对于小学生而言泛用鼓励性的评价就失去了评价的意义，降低了学生的积极性。评价的方式有很多，教师应变换多种方式（肢体，语言）来鼓励学生。（2）评价应该更关注学科，与学科紧密结合。教师有责任与义务引导学生评价学科问题，而不只是教师自身关注。对于音乐的评价要注重歌曲的情绪，速度，节奏，音准，表情等多种音乐要素。二年级有很强的模仿能力，要用自己的语言肢体引导学生。

2、在课堂教学设计方面加强感知主题，结合小学生心里特点整合组织教学环节：对于小学生的音乐学习，不是像成人一样有专业的发生练习与节奏练习。针对本课的内容，在上第二节课的时候我运用了教研员给的建议，将节奏训练与发声练习整合为一个环节。利用小学生的模仿心理，模仿牛叫声唔----来发声，顺便结合节奏x-,刚好将发声训练与节奏同步学习也符合二年级学生特点；节奏xx xx 的训练就结合牛脖子上的铃铛声“叮当叮当“。这样来设计与整合这两个环节，不仅仅可以节约时间为后期创编做准备，还可以分组利用节奏与发声进行问答方式的练习，这样就将歌曲的一大特点问答方式演唱，潜移默化的植入了学生心中。

3、教学中注意提问的恰当性，问题的指向性要清楚，要关注学生，结合学生的年龄特点。我的课堂在发声练习时导入了歌曲的旋律，那么进入歌曲学唱环节，我想要学生明白有一句旋律是大家熟悉的。我的提问改成“你听了之后，你能唱哪一句？为什么？”比“你觉得哪一句我们比较熟悉？”要恰当的多，问题指向性也更清楚。

4、任务布置的合理性：要充分的保证学生聆听环节的安静，不能在聆听中途打断学生，同时在一项任务进行过程中，不要有新的活动任务干扰学生的思维。

5、创编环节只是手段，重要的是培养学生的创新意识：教学中任何一个环

节都是促进音乐的教与学。音乐的创编不仅仅局限于歌词，还有动作，旋律，节奏等众多要素。更重要的是，学生自己创编出来的成果，情景一定要表现出来。在这节课中，学生创编的歌词要唱出来，突出情感。我在第二节中尝试了将学生创编的歌词板书在黑板上，然后让学生一起快乐的演唱他们自己新创出来的成果，让学生在演唱中充分感受到自己创作的新歌曲，这样的创编才能培养学生的兴趣更能促进学生的创新能力。

两节课下来，对于音乐教学，我最大的感触就是自己在课堂上1、关注学生生成性的举动的太少。孩子们对于音乐学习的兴趣很浓厚，对于音乐的乐感和节奏感知能力也很好。在课堂上，全班孩子都在举手要迫切演唱，我应该满足他们的欲望，可是我还是按照我的设计思路，一个组试唱。这样不仅磨灭了孩子的高度兴趣，在课堂中剩下的孩子还是自己在唱，也并没有认真听。在进行总结性评价的时候，两个组的记分员得出并列第一的结果，我的冠军奖励只准备了一个，我当时在课堂中采取的是让一个组课后再找我拿，仍然根据教学设计进行了拓展训练让学生欣赏了孔莹演唱的《龙船调》加深湖北民歌和问答唱的演唱方式。课后我反思，我觉得当时应该运用PK方式，让两个组再进行一次比赛背唱《牧童谣》决胜负，另外组别当评委。这样课堂会出现高潮，也更能使得孩子们为了得奖再一次充分展示歌曲的情绪。我的课堂的灵活性不够，不从学生本体出发，就达不成最好的效果。

2、对于教材的挖掘不够深入。这首简单的歌曲最重要的特点有2点；（1）是演唱方式问答唱；（2）是衬词的运用；在歌曲中衬词是烘托感情的重要手段，而我在第一节课上仅仅让学生从歌词特点出发找到了相同的乐句，相同的歌词，却没有给学生解读衬词的含义和作用。忽视了这首歌曲的特点。导致学生在演唱过程中对于歌曲情绪的把握并不到位，这是第一节中最大的失误。

通过两节课的对比，我受益匪浅。课堂中关注学生很重要，学生和课堂并不是教师所设想的那样，对于生成性的问题，要及时解决。深度挖掘教材对于音乐教学很重要，音乐教学要围绕音乐二字，在每一个教学环节要铭记并强化歌曲所要展现的音乐特点。

虽然从教时间短，但是我会将每一节的课堂反思都运用到我的常规课教学中，再在下一个班级亲自去实践这些好的方法，以学生为本，多关注学生，从而不断地进步。力争在我的课堂上充分展现出学生真正需要的自己，增强学生的创新意识和创编能力。