4.2.2 信息智能处理的方式教学目标设计

《用智能工具处理信息》教学设计

一、案例背景信息

模块：高中信息技术基础

年级：高中一年级

教材版本：广东教育出版社

章节：第四章《信息的加工与表达（下）》第2节

学时数：1 二、教学设计

（一）教材分析

1．本节的作用和地位

随着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。通过实际操作使用信息智能工具，学生会感受到信息智能处理的魅力，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。也为今后选修《人工智能》打下基础。

2．本节主要内容

本节内容主要要求学生使用体验一些信息智能处理工具，对信息智能形成初步感性认识。在此基础上，简单了解原理，知道智能信息处理与一般信息处理的区别，理解信息智能处理的价值，并展望信息智能处理的未来。

3．教学目标

【知识与技能】

知道信息智能处理工具的含义。

学会使用部分信息智能处理工具，了解信息智能工具的发展现状。

了解信息智能处理工具的基本工作原理。

【过程与方法】

能在应用和体验信息处理工具的过程中，了解信息处理工具的基本方法和工作原理。

【情感态度与价值观】

认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。

能在应用和体验信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术积极学习和使用的态度，激发对人工智能未来的追求。

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4．教学重点与教学难点

【教学重点】

体验信息智能工具的应用。

结合操作体验，了解智能工具处理信息的简单原理。

【教学难点】

信息智能处理工具的工作原理。

（二）学生分析

高二年级学生已经具备了一定的信息素养，且具有一定的计算机使用经验，对信息智能工具有一定的了解，部分同学具备了如手写输入、翻译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓厚，追求前沿技术和动手实践操作智能信息工具的渴望强烈。

（三）教学方法及教学策略

本节采用课题

引入

操作

体验

归纳

提炼

理解

价值

应用

展望

的流程来组织教学。

根据教学目标，教学以学生操作体验为主，通过体验，了解信息智能处理，培养学生对信息智能处理的兴趣，使其对信息前沿技术产生渴望。

教学中采用了“支架式”教学策略，在演示课件、教材等教学资源之外，为学生提供了学习网页，以引导、帮助学生提高学习效率，达成教学目标。

注重过程性教学评价。

（四）教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

备注

引

入

教师展示一个柯杰和智能机观察。

可以让器人AlphaGo比赛的图片。

思考。

学生说感受人工智能的奇妙。

出什么是智能工具，思考它与一般工具的区别。

活动1：体验讯飞语音输入

打开文本文档，讲输入法切学生体验语言识别的魅力。

活

活

动

动

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体

验

了

解

原

理

一

体验语音输入

换到讯飞输入法语音输入状

态。

说出语音识别的特点。

问题：语言识别基本工作过程是怎么样的？

教师小结：语言识别输入汉字效率高、准确率高。正常输入可以达到300字/分钟。

手写识别和语言识别是人工智能的其中一个研究领域：模式识别。利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行识别的技术，它的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。模式识别是人工智能应用非常广泛的一个研究领城。

让学生带着问题，体验在线翻译。

1、

咪咕灵犀

2、

搜狗图片翻译

学生思考模式识别的工作过程。

OCR应用展示

活

动

二

观察OCR识别过程

活

动

三

体验智能翻译软件工作过程

体验咪咕灵犀迅速翻译各国语言。

猜物品，对比搜狗翻译的结果，体验智能工具的神奇。

展示

学生分析工具类型，所属研语音究领域。

聊天

语言识别

机器客服

通过比较，加深学生对

模式识别和自然语言理解的区别。

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训练反馈

1．智能工具与一般工具的区别

帮助，引导学生提炼：

智能工具与一般工具处理信息是有很大区别的，主要表现在处理问题的对象、性质、方法、过程和结果等方面。

智能工具通常处的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的，处理的过程是推理控制的结果，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能不正确。

引导学生讨论信息智能工具的应用价值。

播放“人工智能”视频。

理解智能工具与一般工具的区别。

积极思考，回答问题。

归

纳

提

炼

小组讨论：信息智能工

具的价值。

发表自已对信息智能工具未来展望的看法。

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