3.1 文本信息的加工与表达（通用）设计意图

3.1.

文本信息的加工和表达教学设计

常见文本类型及日常文本信息的加工与表达

第一课时

一、基本说明

教学对象：高一年级学生

教学课时：一课时

使用教材：广东省教育出版社《信息技术基础》

二、教材分析

《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。

不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。

三、学情分析

高一年级的学生，已经初步了解信息加工与表达的概念，并学习使用过一些关于文字处理、图表处理等工具软件。但是班上还有部分同学在初中或小学阶段在信息技术学习方面比较薄弱，有的甚至未接触过计算机，所以仍需进一步学习利用WORD进行信息加工，根据任务需求解决实际问题，呈现主题，表达思想。

四、教学目标分析

1、知识与技能

（1）、了解常见文本类型及其加工软件；

（2）、根据任务要求，进行信息加工来表达主题

2、过程与方法

通过分析案例，实践活动经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。

3、情感态度与价值观

（1）、培养学生的信息素养和综合处理信息的能力；

（2）、培养学生团结协作的精神。

五、重点与难点分析

1、重点

（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；

（2）、以恰当的效果表达意图。

1

2、难点

如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。

六、教学策略

贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、采用贴近学生生活的实例进行教学，吸引学生兴趣；小组合作学习的方法，将班级分为几个小组，以小组为单位进行文本信息加工，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 七、教学环境

多媒体计算机网络教室

八、教学过程

教学环节

引

入

教学内容

提问调查：

学生活动

教师创设情境，引发学生思考。

设计意图

a、你曾用过的文本加工软学生交流讨论，每组件？（Word、Wps、写字板、北大派代表回答。

方正、其他）

b、用该软件加工过什么？（信函、贺卡、报告、报刊、论文、杂志、其他）

c、你对该软件掌握的程度如何？（熟练、一般、不熟练、较差）

新

课

学

习

1、观摩范例，教师讲解作品中的1、学生观摩作品

关键操作

重点是演示教学，简单的解释，加强学生对文字处理软件的理解。

2、任务内容：

下任选其一。







制作一份通知。

制作一份邀请函。

定工具软件，学生交流自己的想法。

培养学生自主探究学习的能力，小组同学间的合作意识和交流能力，让学生在合作2 简单的文本信息加工与表达，以2、结合实际，确自选主题，从网上下载材3、探究活动。

4、学生搜索信息，

料，形式不限。

3、任务要求：



图鲜明。

文本表达的主题、意编辑信息。





版面布局合理匀称，内容教师巡视、指导、解答问题

和交流中得到提高。

排版符合同类文本的一般层次结构清晰。

规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。



遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。



每个同学至少完成一项，每组同学至少完成两项，组长负责安排。 4、分组：

4~5人一组，每组完成一项完整的任务，任务中包括通知、邀请函、简讯、海报等形式。

5、交流评价：

互相取长补短。

方案，推荐优秀作品。

小

结

作

业

搜集素材，

为下节课继续深入加工文本信息做准备。

学生交流

主要是引导学生向更高的层次发展。

取长补短

小组内成员分别按自己能力互相学习

两个小组间分别展示自己的

展示具有代表性的1~2组优展示成果

秀作品，让学生自己评价。

交流评价

引导正确评价

讨论实现方法

以小组为单位选择一个主题，

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