综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学板书设计及设计说明

综合探究：《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

一．学习目标：

1.掌握唯物辨证法的基本观点，了解形而上学方法的局限； 2.明确唯物辩证法和形而上学的对立的焦点和根本分歧； 3.理解“五位一体”总布局的哲学依据 二．教学过程: （一）课堂导入：当“单边贸易战”遇上“人类命运共同体”

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师：首先请大家思考一个问题：当今世界最具影响的两个国家是谁？

（同学回答）

师：是的。一个是最大的发达国家，一个是最大的发展中国家，但两国的处世哲学和外交理念却截然不同。来共同关注两则相关新闻：“中美贸易战”和“构建命运共同体” （学生介绍）

师：如果要给两则新闻加上一个标题，我会选择：当“单边贸易战”遇上“人类命运共同体”…这样一个题目。 请大家再思考一个问题：若将两国领导人的战略思想归结为唯物辩证法和形而上学的冲突，你将如何归类？ （学生回答）师：我想每个人心中都有答案，今天这节课就让我们共同来探讨和学习综合探究三：坚持唯物辩证法，反对形而上学。

（设计目的和教学效果：将最新时政与本课内容有机对接，增添时效性和课堂生趣，启发学生思维）

(二)探究过程：

1. 探究一:

感悟哲学争鸣 ,明辩思维真理

环节一：

师：说到唯物辩证法和形而上学，两种哲学思想的对立由来已久，来看本课第一个探究活动:感悟哲学争鸣,明辩思维真理. （课件展示探究内容如下：）

A:人法地，地法天，天法道，道法自然——老子 万物独化，物各自生，独生而无所资借——郭象

B:世异则事异，事异则备变——韩非

道之大原出于天，天不变道亦不变——董仲舒

C:“有所为，有所不为”

与

“有利则为，无利则不为”

D:矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因自身具有矛盾，它才会运动。——黑格尔

矛盾不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾——杜林

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思考

：上述观点分别体现了唯物辩证法和形而上学的哪些思想对立？

—要求：自主思考后，小组成员交流并将展示答案，探究时间约3分钟。 （课件和学案同步展示、学生交流并展示）

师：大家的理解和答案非常的一致，这个问题我们不再强调，下面请大家帮助老师思考并回答如下问题：

环节二：

考并完成如下问题：（课件展示如下：）

（1）唯物辩证法与形而上学观点分歧的表现？

（学生完成后教师深化）

（2）唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧？ （共同完成）

（3）为什么说是否承认矛盾是唯物辩证法和形而上学的根本分歧？

—要求：请结合辩证法体系进行阐述，并列举事例分析说明。

（学生个别发言并到黑板展示）（4）事物变化发展的根本原因？

—要求：试举例分析。 （个别发言）

（设计目的和教学效果：学生思考、动手，深化理论理解，培养思维）

师：下面来检验一下大家的学习效果. 环节三：一起完成学案上的对点练习，请每组5号同学快速回答。

（见学案）

A.甘瓜苦蒂，天下物无全美 B.断章取义 C.刻舟求剑 D.物极必反 E.滴水石穿 F.统筹兼顾 G.头痛医头脚痛医脚 H.盲人摸象 （设计目的和教学效果：学以致用的同时强化知识的理解）

师：哲学来源于生活,我们不但要能够运用辩证法思想分析理论知识，更要将其融入生活当中。

2.探究二:之走进哲学生活，树立理性思维

活动一：(自主探究）

试结合你的生活或所学知识列举形而上学的案例，并说明其危害性。

（学生思考并充分发言）

（设计目的和教学效果：贴近生活，理论联系实际，用生活解读哲学）

师：刚才同学们结合生活实际谈了很多，就经济发展与生态文明等之间的矛盾这个问题，我们应该给特别关注.请大家来观看一段视频。

环节二：

观看视频《让爱随行》（内容略：问题展示如下：） （师生共鸣）

师：正如视频所说天生万物以养人，人无一物以报天！在唯GDP论这种

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错误的发展观的影响下，我们回报大自然的只有更多的索取、伤害和破坏！而从思想方法上讲，这又何尝不是形而上学思想带给我们的危害呢？试问：青山绿水不在，蓝天白云不在，生命健康不在，可持续发展和美丽中国何在？人民的幸福感又何在？时代在召唤科学发展观！我们不仅要发展经济，还要关注生态、社会、文化、政治等的全面发展！ （设计目的和教学效果：融情理性思维、价值判断和公共参与为一体，实现知识与情感的双重收获，并过渡和召唤出探究二之活动二）

探究二：之感悟时政生活，聆听“五位一体”！

背景材料：“五位一体”战略布局 （1）党的十九大以人民为中心，对我国社会主义现代化建设作出新的战略部署，并明确以“五位一体”的总体布局推进中国特色社会主义事业。以科学发展观为指导，“五位一体”从经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面，正汇集成百姓全方位的幸福感。

（2）从最初的‘两手抓’到‘三位一体’、‘四位一体’，再到‘五位一体’，充分彰显出以***同志为核心的党中央补短板、提升人民群众幸福感的担当与睿智；充分彰显出***新时代中国特色社会主义思想的哲学智慧；充分彰显出党中央提升国家治理体系和治理能力现代化以及全面建成小康社会的决心与宏伟蓝图。是中华民族发展史上的一个新的里程碑。

思考：从唯物辩证法角度阐述***新时代中国特色社会主义思想中“五位一体”战略部署的哲学透视与智慧。

（学生介绍背景、自主思考、交流并发言，教师总结）

（设计目的和教学效果：紧扣时代脉搏的同时，唤起学生的共鸣与公共参与的使命感，同时也完成课程标准要求，实现教学目标）

师：刚才同学们帮助老师从宏观上，运用唯物辩证法的思想对我们国家

“五位一体”战略部署进行了分析和解读，而在微观上，我更希望同学

们能够运用辩证法思想去分析和解决我们生活和学习上的一些问题！下

面我们进入探究三。

3.探究三：感悟生活哲学 把航价值导向。

活动：（合作探究）请运用辩证法的思想对下列命题进行分析。

命题一：“网络万花筒，喜忧参半”，请就正确使用网络问题给全校同学拟定一份倡议书。

命题二：“精准扶贫，全面小康一个不能少”，请就精准扶贫问题为广大

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扶贫一线干部出谋划策。

命题三：“不谈学习，母慈子孝，连搂带抱！一谈学习，鸡飞狗跳，乌嗷喊叫！爱恨就在一瞬间！”请就高中阶段，如何正确看待学习和成绩问题给家长写一封信，可适当表达心声！

命题四：“美国对华发起贸易战，损人不利己，贸易战中无赢家！”，请就单边贸易战问题的理性处理致信特朗普。

—要求：各小组确定好探究命题之后，有组长组织探究，并确定好发言人和记录人，每组发言时间约3分钟） （学生介绍命题、

小组明确任务、分工，展开充分交流并发言）

（设计目的和教学效果：紧扣时代脉搏的同时，唤起学生的共鸣与公共参与的使命感，同时也完成课程标准要求，实现教学目标）

师：说到美国的对华贸易战，我们不禁会想到开课之处谈到的世界另一边的中国方案：构建人类命运共共同体！与美国不同，构建人类命运共同体思想是***新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，已被写入《中国共产党章程》和《中华人民共和国宪法》被写入联合国大会、安理会、人权理事会等重要决议，中国方案、中国智慧已得到国际社会的广泛欢迎和认可。共同来观看一段视频。

环节：播放命运共同体相关视频。 （师生共同聆听）

（设计目的和教学效果：启发学生思考，增强民族自豪感）

师：一边是狭隘的单边贸易保护主义，一边是放眼全世界人民共同发展、同呼吸、共命运的打造“人类命运共同体”，所呈现的不仅是唯物辩证法与形而上学哲学思想的对立，彰显的更是中国智慧和中国方案以及那份沉甸大国风范与国际担当！

最后再次借用两句古诗作为今天的结束语：

“天下兼相爱则治，交相恶则乱。” ——致美国总统特朗普！

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。” ——致中华民族明日之脊梁的同学们！

教师寄语：希望你们肩负起历史和民族给予的重任：让中国智慧启示世界、贡献世界、繁荣世界！

（设计目的和教学效果：增强中国特色社会主义制度自信和道路自信，唤起历史担当、激发民族责任感和历史使命感）

4.课后作业：建议班级举办一次以构建“人类命运共同体”为主题的班

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级板报。

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